Interpelación urgente a la Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes sobre cuál es la política del Gobierno en materia de educación.

Muchas gracias, señora presidente. Señorías, señora ministra, el sistema educativo español ni es un sistema ni es educativo ni es español. (Aplausos). No es un sistema porque ustedes han renunciado a cumplir el artículo 27.8 de la Constitución, que les obliga a homologar los resultados de las diferentes comunidades autónomas. En España no hay homologación alguna. No hay homologación en la inversión por alumno y año; no hay homologación en las cifras de abandono y fracaso escolar; no hay homologación en los currículos; no hay homologación en los resultados académicos del informe PISA, en donde Castilla y León y Madrid están 90 puntos por encima de Andalucía, las tres gobernadas, por cierto, por el Partido Popular, y eso equivale a más de un curso lectivo. No hay unas pruebas que puedan garantizar que se está cumpliendo con lo que ustedes mismos reconocen en el punto 38 de la LOMLOE, que dice que, al finalizar la educación básica, todos los alumnos y alumnas deberán alcanzar el dominio pleno y equivalente en la lengua castellana. Y no existe una evaluación, porque ustedes han vaciado de contenido al Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Leemos a un técnico en educación, Lacasa, experto en big data. Dice Lacasa que ustedes lo que han hecho con esta LOMLOE ha sido renunciar en todo momento a tener un control de cómo se está educando a los españoles en la lengua española. Han renunciado a atacar a la Generalidad por esa negación a la hora de cumplir con el Tribunal Superior de Justicia y lo que hicieron fue meter con calzador en una disposición adicional lo que debería ser uno de los fines fundamentales de la educación. En primer lugar, ¿esta educación qué es, enseñanza o adoctrinamiento? Porque resulta que los niños, cuando terminan la educación básica, no saben nada de fisiología; no saben nada, por ejemplo, de los diferentes sistemas, del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico. No saben nada de eso porque resulta que conocer su cuerpo es asistir a muchas charlas y talleres sobre masturbación. En segundo lugar, no sabrán nada sobre la química del dióxido de carbono, aunque tampoco nos extraña, escuchando a la ministra de Transición Ecológica confundiendo los átomos con las moléculas. No sabrán nada de eso, pero repetirán las consignas que la chica esta, Greta, y otros profieren por los medios. No sabrán tampoco nada ni de Cervantes ni de Garcilaso ni de Calderón ni de Galdós, pero se acordarán muy bien de los cuentos narrados por transexuales disfrazadas de sota de bastos con aspecto satánico. (Aplausos). No conocerán la filosofía griega y tampoco el derecho romano, pero sabrán balbucear que todo esto son inventos del heteropatriarcado. Nada sabrán tampoco de la Hispania romana ni de la Hispania visigótica y nada sabrán de la Reconquista, concepto que seguramente a ustedes les gusta muy poco. No nos extrañaría que nos mandasen a todos los que lo utilizamos a esos tribunales del odio o que nos manden a esa subcomisión para perseguir delitos de odio que han aprobado con los votos del Partido Popular. (Aplausos). Eso sí, se habrán aprendido al dedillo todos los mantras de la descolonización que el señor ministro Urtasun publicita. Nada sabrán de los crímenes de la Segunda República, del horror del gulag y de las checas, pero repetirán como papagayos su maniquea memoria histórica, una memoria histórica que no cumple con el artículo 20.1 de la Constitución, que establece la libertad de cátedra. Ustedes quieren imponer a los profesores una visión maniquea de la historia y decirles a los alumnos españoles que sus abuelos, según donde militaran, eran buenos o malos. Infantil, pueril y, además, falso. (Aplausos). Y tampoco sabrán nada ni de cromosomas ni del dimorfismo sexual, pero repetirán de carrerilla no ya la lista de los reyes godos, sino la lista de los sopotocientos géneros, géneros plotinianos evolutivos, que se parecen a los pokemon. No tendrán un conocimiento pleno de la lengua española, pero, eso sí, dirán todos, todas y todes.

Finalmente, este sistema no es español. El bachillerato ha desaparecido prácticamente. Son dos años que no son suficientes, y bien lo saben los profesores universitarios de los primeros años de carrera, que constatan que estos primeros años se convierten en una especie de bachillerato especializado. Los informes PISA nos dicen que en 2018 los alumnos españoles bajaron 18 puntos en comprensión lectora y 10 puntos en ciencias y que en 2022 bajaron 15 puntos en matemáticas. Si tomamos estos datos, resulta que también existe una brecha secular entre provincias. Los resultados de Castilla y León no son los mismos, como decía antes, que los de Andalucía.

Se supone —‌y por eso mencionan esta idea cientos de veces en el articulado de su ley educativa— que el ministerio ha de velar por que en este sistema educativo exista la equidad, pero tal equidad es una cáscara vacía si no se explicitan los parámetros y las variables a las que se aplica. (Aplausos). Veamos. Si el parámetro es la nación española, tenemos que no son capaces de garantizar un mínimo de equidad en los currículos ni en la EBAU. Diecisiete pruebas diferentes con diecisiete niveles de dificultad en un aspecto que es fundamental, porque existe el distrito universitario único. Entonces, si tampoco existe la equidad en los resultados por comunidades autónomas del informe PISA, ¿en qué podemos ver esa equidad? Pues esa equidad está en el reparto de la nesciencia, en el reparto del desconocimiento, porque ustedes conciben la educación como un medio para perpetuarse en el poder, no como un medio para impartir conocimientos. (Aplausos).

Los incumplimientos flagrantes de la ley obedecen a tres razones espurias que afectan a su partido, pero también a la bancada de los moderaditos del Partido Popular, que tampoco hicieron nada por la educación cuando tuvieron la oportunidad de hacerlo con mayorías absolutas. No cumplen con el mandato de homologar el sistema porque ustedes están inmersos en esta idea de una nación de naciones, de la plurinacionalidad, de la dejación completa de funciones por parte del ministerio, de que las comunidades autónomas tengan manga ancha para hacer lo que les venga en gana. Así, tenemos que los alumnos de las clases más desfavorecidas de Cataluña, y también los alumnos inmigrantes procedentes de Hispanoamérica, se ven forzados a la inmersión lingüística en catalán, y con esto lo que hacen es añadir una dificultad. Ustedes han dicho muchas veces aquí, y es verdad, que los niveles de renta están directamente conectados con el rendimiento académico. Eso es una verdad; a menor renta, peores resultados. Pero es que precisamente los alumnos que tienen menor renta en Cataluña son los que tienen mayoritariamente como lengua el español y ustedes, en lugar de favorecerles, les perjudican con la inmersión lingüística (aplausos) por esa situación en la que estamos, donde ustedes dependen de grupos separatistas y antiespañoles para poder gobernar.

Ustedes no pueden sustituir el conocimiento. Cuando hablan del espíritu crítico, que lo mencionan muchas veces en el articulado de la LOMLOE, ¿qué es eso del espíritu crítico? Crítica significa criba, significa clasificación y uno no puede cribar ni puede clasificar si no tiene los conocimientos adecuados que le sugieran los criterios para esa clasificación. Ustedes lo que hacen es devaluar el sistema de enseñanza, devaluar el sistema de los conocimientos y sustituirlos por adoctrinamiento en una ideología que ustedes pretenden absoluta, porque ni siquiera cumplen el artículo 27.3 de la Constitución, que establece que los padres tienen derecho —‌derecho— a elegir el tipo de formación moral y religiosa que quieren para sus hijos. (Aplausos). Ustedes no cumplen con el artículo 27.3 porque creen que esta ideología propia de lo que algunos llaman la izquierda woke —‌yo prefiero llamarla izquierda fundamentalista— es una ideología obligatoria. ¿Qué clase de democracia es esa donde no existe la libertad de expresión? ¿Qué clase de democracia es esa donde los profesores tienen que asumir esos dogmas ideológicos que ustedes imponen con sus leyes?

Por último, han introducido ustedes en este currículum la idea de evaluar por competencias. Yo confieso que mis antiguos colegas de trabajo están como asustados porque no saben exactamente qué es eso de la competencia y cómo se demuestra la competencia. Para demostrar que uno tiene competencia en matemáticas tiene que hacer un examen de matemáticas, obviamente, tiene que hacer algún tipo de ejercicio. ¿Qué es eso de evaluar por competencias, pensar en la ciencia infusa que tienen los profesores? ¿Mirándolos a la cara les van a aprobar? Es otra de estas barbaridades antipedagógicas que ustedes incluyen en esta ley. El sistema educativo español, como he dicho, ni es un sistema ni es educativo ni es español. Es un sistema hecho para certificar la decadencia de nuestro país, la decadencia moral, la decadencia política y, sobre todo, la decadencia de los conocimientos. Un alumno que entra hoy en el sistema educativo español lo único que puede esperar es salir con un cierto grado de adoctrinamiento y sin los conocimientos necesarios.

Por último, atacar y atacar a la educación concertada y a la educación privada, porque no quieren que nadie escape a ese adoctrinamiento. De hecho, algunos de los miembros de este Gobierno tienen a sus hijos en la educación privada, aunque luego aquí se llenan todos de la educación pública. La educación tiene que ser el factor fundamental de ascenso social, la educación tiene que ser aquello que permite a los hijos de familias desfavorecidas llevar una vida mejor, tener más posibilidades, y esto se consigue con el conocimiento, no con el adoctrinamiento. Si hemos de evaluar por competencias, tengo que decirle que la única evaluación que se me ocurre para usted y para su ministerio es la de incompetentes.

Muchas gracias. (Aplausos de las señoras y los señores diputados del Grupo Parlamentario VOX, puestos en pie).

Muchísimas gracias, señora presidenta.

Señor Robles, veía anteriormente que las tribunas estaban llenas fundamentalmente de gente joven, de estudiantes, y la verdad es que es casi una fortuna que ahora ya no estén y no hayan tenido la oportunidad de escuchar su discurso. (Aplausos). Y lo lamento profundamente, porque usted, señor Robles, ha ejercido. Es profesor de Filosofía y creo que ha sido profesor durante más de veinte años de bachillerato en la escuela pública. Le voy a lanzar una pregunta después de oír su intervención, señor Robles. ¿Usted adoctrinaba a sus estudiantes? (Aplausos). ¿Usted durante los veinte años de ejercicio público se ha dedicado a adoctrinar a los estudiantes y a los alumnos?

Desde luego, como ministra del Gobierno de España, para mí siempre es un placer y un honor venir a esta Cámara y poder intercambiar opiniones con todos ustedes porque creo fundamentalmente en la democracia y en el parlamentarismo. Es aquí donde se hace política, donde se contrastan medidas y donde se contrastan las distintas políticas y, desde luego, las distintas opiniones que tenemos unos y otros. Ahora bien, llevo aquí ya tres años ostentando la responsabilidad de ministra de Educación y Formación Profesional y he tenido tiempo suficiente para observarles a ustedes y, sinceramente, tengo que decirles que en esos tres años nunca les he escuchado un debate propositivo, un debate positivo, ya sea en materia educativa o en cualquier materia que afecte positivamente a la vida de los españoles y las españolas. (Aplausos). Durante estos tres años hemos visto que VOX no ha apoyado ni la reforma laboral ni la reforma del artículo 49 ni la ley de la cadena alimentaria, que no permitía vender a perdidas. Les hemos visto votar en contra de reducir el IVA de los alimentos, les hemos visto votar en contra de las bonificaciones de transporte y no les hemos visto ni apoyar la revalorización de las pensiones. Y, claro, después de tres años observándoles a ustedes en el Parlamento, mi pregunta sería: ¿Cuál es su papel en esta Cámara? ¿Cuál es su aportación a la política española, señor Robles? Francamente, yo diría que ninguna. Mejor dicho, ustedes han venido aquí, a la política, a agitar, porque ustedes vienen a este hemiciclo cargados de bulos y de soflamas y llenos de prejuicios y lo único que buscan, desde luego, es sembrar la división y la confrontación. Por decirlo, si me lo permiten, de otra manera: ustedes vienen aquí a armar bulla y, además, casi siempre con una actitud —s‌ i me permiten— tabernaria y prepotente y lo único que hacen es esgrimir sus argumentos cuando saben perfectamente que los hechos y la razón no están de su parte.

Vienen a interpelarme hoy sobre la materia educativa. Yo llevo tres años al frente de esta cartera durante los cuales hemos debatido sobre la nueva reforma educativa, sobre la ley de formación profesional, sobre la ley de enseñanzas artísticas y sobre los distintos programas de cooperación territorial en los que estamos trabajando con las comunidades autónomas para mejorar la educación inclusiva, para mejorar las clases de apoyo y refuerzo de los estudiantes, para dotar de más y mejores recursos a nuestros docentes, pero a ustedes todo eso no les interesa lo más mínimo. Ustedes quieren hablar de educación utilizándolo como un pretexto para seguir lanzando sus infundios, sus bulos y sus mentiras. ¿Quieren que hablemos de educación? Pues yo les voy a trasladar una información y una serie de datos que seguramente a ustedes no les va a gustar. El dato más reciente lo conocimos en la última encuesta del CIS: para las personas que viven en este país la educación es un problema en un 1,3 %. O lo que es lo mismo, para el 98,7 % de los españoles y las españolas la educación no es un problema. Ya sé que a ustedes no les gusta el CIS y por eso les traigo otros datos, concretamente de una agencia independiente que se llama Ipsos, que realiza encuestas en treinta países con un monitor global para saber qué opinión tiene la ciudadanía de esos países en materia de educación. Pues bien, España es de los cinco primeros países donde la ciudadanía tiene una opinión más positiva de la educación pública de nuestro país. Esa es la verdad, esa es la realidad, aunque a ustedes la verdad no les gusta porque precisamente viven para falsearla.

Ustedes hablan constantemente —‌lo han hecho aquí— de ese discurso falaz del esfuerzo, de que a los jóvenes de ahora se lo damos todo hecho, de que estamos creando una generación de vagos y de que, por supuesto, no tendrán que aportar nada en el futuro. Eso, señor Robles, aparte de que es una gran mentira —‌aparte de que es una gran mentira—, es un insulto a la situación real de este país y, sobre todo, a todas las personas que conforman el sistema educativo. Porque yo le pregunto —‌usted es docente—: ¿Acaso no se esfuerzan los más de setecientos mil docentes que cada día acuden a sus escuelas y a sus institutos? ¿Acaso no se esfuerzan los más de ocho millones de estudiantes que cada día van a las escuelas, a los institutos o a las universidades? ¿Acaso no se esfuerzan las familias para que sus hijos e hijas reciban la mejor educación en este país? Además, cuando hablamos de esfuerzo, los datos son también muy claros. Ya sé que ustedes no quieren ir a ellos porque cuando los conocemos, cuando se es transparente y se es riguroso, se desmontan sus bulos, que, por cierto, también copian sus hermanos gemelos del Partido Popular. (Aplausos). Cuando gobernaba el señor Aznar, el abandono escolar temprano en este país estaba en el 31 %. Hoy es del 13,6 %, una reducción de más de 17 puntos. ¿Saben que desde entonces hasta ahora hemos incrementado un 24 % los alumnos matriculados en educación infantil de 0 a 3 años? ¿Saben que en todos estos años hemos pasado de tener un 22,5 % de jóvenes con titulación universitaria a más del 48,7 %, más que la media de la Unión Europea, que está en un 45,9 %? ¿O que las personas en este momento que solo tienen estudios obligatorios han caído del 61,7 % al 36,1? Eso significa que la gente se esfuerza, que se forma cada vez más, que la educación que reciben es mejor y de mayor calidad. Ahí está la veracidad de los datos.

Ustedes, a los que tanto les gusta hablar de educación, han tenido responsabilidades en las comunidades autónomas. Sí. Y seguramente la mejor noticia que ha tenido este país fue que ustedes decidieran abandonar los gobiernos autonómicos. Yo siempre he dicho que la mejor decisión que ha tomado el señor Feijóo no la tomó él, la tomaron ustedes saliendo de los gobiernos autonómicos de las distintas comunidades autónomas. (Aplausos). Es verdad que este ha sido el único país de Europa donde ha pasado, que ha sido la ultraderecha quien ha abandonado a la derecha. Cuando tuvieron ustedes responsabilidades en los gobiernos autonómicos, ¿de qué se encargaron en materia educativa? ¿De qué se preocuparon? De nada. Por cierto, tanto que aluden a nacionalizar la educación y a que el Estado tenga de nuevo las competencias en materia educativa y en estos años nunca he recibido por parte de ninguna de esas comunidades autónomas donde ustedes gobernaban que el Estado tuviera de nuevo las competencias en materia educativa, en ninguna de las comunidades autónomas donde ustedes gobernaban. Pero les diré más. ¿Saben lo que es preocuparse por la educación, que ustedes han estado en los gobiernos autonómicos? Es preocuparse por que las rutas escolares lleguen todos los días a sus centros educativos, es preocuparse por que los centros tengan la calefacción y estén en condiciones para recibir a nuestros estudiantes, es preocuparse de que cuando los chicos y las chicas lleguen a sus aulas estén los profesores para poderles dar las clases, es preocuparse por que nuestros docentes tengan las mejores condiciones profesionales y laborales en este país, es preocuparse por que las familias puedan disfrutar y tener recursos para hacer frente a los gastos del curso educativo, es preocuparse por que nuestros jóvenes, los jóvenes que no tienen esos recursos, puedan disfrutar de una beca para poder seguir estudiando en este país. (Aplausos). Eso es preocuparse por la educación y ustedes, desde luego, en ese discurso y en esos debates ni han estado ni van a estar.

Señor Robles, yo no voy a negar que no tengamos problemas que haya que afrontar por parte del sistema educativo —‌claro que sí—, pero a esos problemas hay que darles soluciones reales, soluciones reales que vengan del acuerdo, de la conversación, de la negociación y, sobre todo, sin falsear la realidad. Ya sé que ustedes, cuando hablan de educación, echan de menos épocas que han pasado ya, afortunadamente, en nuestro país. Pues bien, ¿saben ustedes que en esas épocas, que para ustedes son doradas y las miran con tanta melancolía, menos del 30 % de los ciudadanos y ciudadanas tenían un título de bachillerato? Actualmente, más del 80 % de nuestros jóvenes tienen ya esa formación en bachillerato. ¿A ustedes no les parece que es mejor la educación y el sistema educativo que hemos sido capaces de ir construyendo en los últimos años, donde cada vez más jóvenes se forman, donde cada vez más jóvenes pueden disfrutar de una beca, donde cada vez más nuestros jóvenes tienen una mayor titulación? Si quieren trabajar para mejorar la educación de este país, abandonen sus discursos erráticos, abandonen sus soflamas, que solamente están basadas en mentiras, y pónganse a trabajar. Por cierto, a ustedes que les gusta hablar tanto de la teoría de la ley del esfuerzo, hombre —l‌o vemos casi todos los días aquí, en el Congreso de los Diputados—, ustedes los adalides del esfuerzo no son. (Aplausos). Con lo cual, yo creo que menos lecciones a la comunidad educativa en materia de esfuerzo.

Señor Robles, cuando hablan de educación, mientas ustedes sigan optando por la división, por la segregación, por el desprestigio de nuestro sistema educativo, a nosotros evidentemente nos tendrán enfrente, porque nuestra obligación —‌que es lo que vamos a seguir haciendo y además lo hacemos con gusto— es seguir trabajando para mejorar la financiación en materia educativa, es seguir trabajando para que el profesorado de este país tenga las mejores condiciones, es seguir trabajando para que los estudiantes, vengan de donde vengan, puedan seguir formándose. Nuestra obligación es que los espacios educativos tengan cada vez mejores condiciones. Ese va a ser nuestro trabajo porque esa es nuestra responsabilidad. Espero que alguna vez ustedes asuman su responsabilidad y dejen de tener ese discurso absolutamente errático y mentiroso a la hora de hablar de la realidad educativa de nuestro país, de la que, por cierto, este Gobierno se siente profundamente orgulloso. (Aplausos).

¿Sabe usted, señora Alegría, quién supera a España en número y porcentaje de población que tiene estudios universitarios? Cuba, con un 48,7 %, y esto no habla bien de la calidad del sistema cubano ni de la democracia cubana, según dicen ustedes. (Aplausos). Por cierto, no es la cifra que ha dado usted, las últimas cifras que yo tengo son de un 39,7 de alumnos universitarios.

Es verdad que el CIS dice que solo el 1 % de la población está preocupada por el sistema educativo, pero, con la que está cayendo con la inmigración irregular, con la que está cayendo con el precio del alquiler, con la que está cayendo con todos los problemas que tiene esta sociedad seguramente la educación aparece en el último de los lugares. Eso no quita para que España tenga la tasa de paro juvenil más alta de la Unión Europea. (Aplausos). Así que tendrán todos el bachillerato o formación universitaria, pero tendrán que emigrar, irse a vivir a otros países. Emigran licenciados universitarios, arquitectos e ingenieros, y lo que recibimos es mano de obra barata.

Habla de bulos cuando usted acaba de soltar aquí el mayor bulo posible, que nosotros hemos tenido las competencias de educación. ¿En qué comunidad autónoma hemos tenido nosotros las competencias de educación, señora Alegría? ¿En cuál de ellas, me lo puede decir? Porque no las hemos tenido en ninguna. No sé de dónde saca usted esos datos.

En cuanto a sus calificativos de tabernario y prepotente, y que me pide que hable de los hechos, le diré que los hechos son los que yo le he dicho. Los hechos son que en el informe PISA, de evaluación externa, hemos caído un 18 % en comprensión lectora. Usted se puede poner como quiera, pero eso es un hecho constatable. ¿Estamos atacando al sistema educativo español porque repetimos y decimos los datos que las agencias de evaluación externas ofrecen sobre el mismo? ¿Eso es un bulo? ¿Es un bulo que hemos bajado 10 puntos en comprensión de las ciencias? ¿Quizás es un bulo que hay 15 puntos menos en conocimiento de las matemáticas? ¿Es un bulo que ustedes han rebajado los contenidos de matemáticas eliminando, por ejemplo, los algoritmos y retrasando los sistemas de cuestiones? ¿Esto es un bulo?

Mire, no me hable de los profesores. No he sido profesor veinte años, han sido treinta. Y por supuesto que no me he dedicado a adoctrinar; me he dedicado a explicar filosofía, a explicar los criterios para clasificar, a explicar de dónde vienen las ideas, a explicar los maestros de la historia de la filosofía, entre los que, por cierto, no se encuentra esta famosa Hipatia que metieron ustedes aquí de matute para darle un sesgo feminista a la historia de la filosofía. (Aplausos). No me fastidie; no me fastidie con que nosotros queremos confrontar.

Pero ¿qué es eso de que nosotros falseamos la realidad? Pero ¿en qué mundo vive usted? Me dice que el 80 % de los alumnos españoles tienen el bachillerato, pero usted sabe perfectamente que es un bachillerato insuficiente, de dos años, que ha convertido esta educación, que era la estrella, en un basurero. En dos años no da tiempo a preparar a nadie para la universidad. Los primeros que lo saben son los profesores universitarios, y yo hablo con muchos de ellos. Le he dicho antes que los primeros cursos de universidad se han convertido en el verdadero bachillerato, un bachillerato especializado, porque este bachillerato es aquella fórmula del café para todos. ¿Es falso, es un bulo que ustedes en los currículos han rebajado los contenidos? ¿Es falso, es un bulo que ustedes en los currículos han introducido el cambio climático, la ideología de género y la memoria histórica? ¿Eso es un bulo? (Aplausos). ¿Es un bulo que la Real Academia de la Historia les acusó a ustedes de presentismo y les dijo que la historia de España no comienza en 1812? ¿Es un bulo también que la Real Academia Española de la lengua les ha dicho que el lenguaje inclusivo es una tontería? ¿Es un bulo que las sociedades de profesores de Matemáticas les ha dicho que han rebajado los contenidos hasta niveles inaceptables? ¿Es un bulo también que los profesores de Física han dicho que el temario de Física de bachillerato es un completo desastre? ¿Eso es un bulo? Mire usted los datos, mire usted las declaraciones.

Ya está bien de que usted nos acuse de no trabajar. Yo llevo toda la vida trabajando en la educación, no solamente como profesor, también he hecho muchos cursos, he impartido conferencias acerca de teoría de la educación, etcétera. Este no es el ambiente en el que me muevo mejor, necesito un discurso más largo; en tan pocos minutos no puedo expresar todo lo que yo sé y he aprendido en estos años de docencia. (Aplausos). Quizás usted, que no ha pisado el aula en su vida, a lo mejor tiene más conocimiento que yo de estas cosas, porque parece ser que para ser un técnico de educación y para llegar a ser ministra de Educación es mucho más importante llevar el carné del PSOE en la boca que hacer una carrera docente.

Muchas gracias. (Aplausos de las señoras y los señores diputados del Grupo Parlamentario VOX, puestos en pie).

Muchas gracias, señora presidenta.

Señor Robles, son ustedes muy predecibles. Son ustedes muy predecibles; llevan tiempo manteniendo el mismo discurso. Seguramente, aunque ustedes no estaban en este Congreso, si repasáramos la hemeroteca y viéramos las distintas declaraciones de los diputados del Partido Popular veríamos que ahora, en 2024, no se han movido un ápice del discurso que ustedes siempre plantean en materia educativa. Siempre los mismos estigmas. Siempre las mismas cuestiones.

Quiere datos. Se los acabo de dar. A mí el dato más importante me parece que es el del porcentaje de estudiantes que ya no abandona los estudios después de la enseñanza obligatoria, que ahora está en un 13,6 %, porcentaje que se ha reducido en estos últimos años más de 20 puntos. ¿Sabe lo que significa eso? Que los jóvenes, después de hacer la enseñanza obligatoria, después de los dieciséis años, continúan haciendo enseñanza posobligatoria —‌un bachillerato, una formación profesional—, y posteriormente incluso continúan con estudios universitarios. Para mí ese es el dato más importante. ¿Y sabe cómo se llega a ese dato? Apostando por la materia educativa. Apostando de verdad por la educación y permitiendo que nuestros jóvenes tengan recursos para poder seguir formándose.

A ustedes se les llena mucho la boca hablando de esfuerzo y de calidad, pero no hablan de la igualdad de oportunidades, que es fundamental para que ese esfuerzo y esa calidad se cumplan, y le voy a poner un ejemplo. Usted, como padre —‌entiendo que tendrá hijos, no lo sé; no sé si tiene hijos con estudios superiores, con un puesto de trabajo―, a la hora de que sus hijos puedan seguir formándose y estudiando, seguro que habrá visto que se han esforzado mucho, y tenían unas condiciones positivas para poder seguir formándose, pero hay muchos otros jóvenes que aun esforzándose igual que sus hijos o muchos de los hijos de los diputados y diputadas, vienen de unas condiciones diferentes —d‌ e padres o madres que no tienen trabajo, que no tienen estudios universitarios o que viven en municipios de veinte o treinta residentes— y, para que puedan seguir esforzándose, necesitan una colaboración y una cooperación por parte de las administraciones para hacer real esa igualdad de oportunidades. (Aplausos). Eso se traduce en becas, señor Robles. Y, puestos a hablar de materia educativa, también usted podría reconocer que en esa cuestión se ha dado un paso histórico, que por primera vez en nuestro país tenemos más de 2500 millones de euros destinados a becas para conseguir que nuestros jóvenes se puedan seguir formando y, en definitiva, que esa tasa de abandono escolar que hoy está en el 13,6 % sea la menor posible, porque eso significará que cada vez más estudiantes y más jóvenes tienen la oportunidad de forjarse un mejor futuro.

A ustedes les gusta hablar de PISA. Aquí hemos hecho importantes debates sobre PISA y, lo hemos dicho en numerosas ocasiones, no era el resultado que nos hubiera gustado obtener como país, pero por primera vez España se situaba en la media del resto de los países europeos. Usted, por ejemplo, no ha dado alguna cifra que yo creo que es muy interesante, porque desde luego es fundamental poner la lupa en aquellos aspectos que hay que mejorar, pero también lo es evidenciar dónde se han dado pasos positivos; por ejemplo, en la competencia matemática. ¿Sabe que en España hemos pasado del puesto 28 al puesto 23 y que hemos superado a países como Italia, Portugal o Noruega y hemos igualado a Francia o Alemania? O en la competencia científica, donde también hemos mejorado y hemos superado a países como Portugal o Noruega. Por eso le decía anteriormente: claro que tenemos que seguir trabajando, claro que tenemos que seguir adoptando medidas, pero en nada ayuda plantear el sistema educativo español con esa visión absolutamente errónea y catastrofista que ustedes siempre dan.

Y yo no he dicho que ustedes ocuparan las consejerías de Educación, les he dicho que han formado parte de gobiernos autonómicos, que es donde residen las verdaderas competencias en materia educativa, y durante el escaso año que estuvieron por parte de sus gobiernos con el Partido Popular en ningún momento pidieron al Gobierno de España que asumiéramos las competencias. Y ustedes, de lo que es verdaderamente el día a día en materia educativa, cuando tuvieron responsabilidades en gobiernos autonómicos se preocuparon cero, porque la verdadera realidad de lo que pasa en el día a día de los ámbitos educativos a ustedes les interesa bien poquito. A ustedes lo que les llama a subir aquí para hablar de educación es seguir confrontando, generando esos discursos de división, esos discursos erráticos y que producen solamente preocupación, y lo más preocupante de todo es que su discurso y sus políticas han sido copiadas y calcadas por el Partido Popular, eso es lo verdaderamente preocupante. Ahora bien, le diré que por parte de este Gobierno —y‌ no me cabe ninguna duda de que las fuerzas progresistas también lo harán así— vamos a seguir trabajando en lo que es nuestra obligación, que es mejorar la calidad y la equidad de nuestro sistema educativo. Ahí vamos a estar. (Aplausos).