Moción consecuencia de interpelación urgente sobre las medidas que va a adoptar el Gobierno para revertir los pésimos resultados de nuestro sistema educativo.

Muchas gracias, presidente. Señorías, en nuestra pasada intervención ofrecimos una serie de razones objetivas ―no de tipo emocional o sensiblero, que aquí se da mucho― que explican el desastre de la enseñanza en España. Las primeras tienen que ver con un modelo sustanciado en la LOGSE que culmina en la LOMLOE, donde la adquisición de conocimientos parece algo secundario. Las segundas proceden de la transferencia a las comunidades autónomas de las competencias educativas y, sobre todo, a aquellas que tienen como fin formar una nación cultural mediante la inmersión lingüística. Y, en tercer lugar, la manifiesta incapacidad del actual ministerio para dar respuesta al aumento de la violencia escolar, a la inclusión en el sistema de más de un millón de alumnos inmigrantes, a los retos que plantea el uso inadecuado de las herramientas informáticas, a los problemas con una falsa inclusividad, etcétera. En el desarrollo reglamentario de la LOMLOE, el Ejecutivo introdujo un enfoque socioemocional y con perspectiva de género en todas las asignaturas, excepto, por supuesto, en la de Cultura Islámica. ¿Me equivoco? Es decir, aspectos ideológicos y nada relacionados con la materia. (Rumores). En ese mismo desarrollo de la ley se introdujeron nuevos criterios de evaluación, promoción y titulación de Educación Secundaria Obligatoria, estableciendo que las decisiones sobre la promoción correspondían al equipo docente y permitiendo, en todo caso, pasar de curso con una o dos materias no superadas. Y además introdujeron la evaluación por competencias, un sistema absolutamente fracasado que ya han rectificado en muchos países, como por ejemplo Escocia, cuando se hundieron precisamente en PISA. Ahora PISA nos revela una vez más la magnitud del desastre: la falta de conocimiento de los alumnos españoles. Sin embargo, el Gobierno se conforma afirmando que el alumnado puntúa bien en áreas que también son importantes, como la curiosidad por aprender o el sentido de pertenencia al centro. Vamos, como el chiste de la lechuza que metieron en una clase y dijo el maestro: Aprender no aprende, pero se fija mucho. (Risas y aplausos).

La escuela debe proporcionar a todos los alumnos una base sólida de conocimientos que les permitan desenvolverse con autonomía y continuar su formación en igualdad de condiciones, y no puede ser una eterna sucesión de festivales emocionales y de extrañas habilidades competenciales que no resisten un mínimo examen de conocimientos como la evaluación PISA.

La adquisición de conocimientos en materias fundamentales que evalúa PISA, como las matemáticas, la lectura y las ciencias, no puede quedar relegada frente a lo lúdico y lo ideológico, frente a esa idea del Gobierno de formar activistas que luego van a los actos de VOX a lanzarnos tuercas, que intentan agredir a nuestro presidente, o a cientos de activistas que impiden que VOX realice un acto público. (Aplausos).

La gravedad de los resultados en PISA hace igualmente necesario recuperar un sistema sólido de evaluación externa, objetiva y común a toda la nación. La mentira, señores socialistas, es constatable y un hecho objetivo. El año en que la propaganda autonómica y del Gobierno se ufana por haber reducido la tasa de fracaso escolar y por presentar las mejores notas en la ESO, Bachillerato y Selectividad de la historia, PISA revela que los españoles estamos en el pelotón de los torpes en matemáticas, lectura y ciencias. Ustedes mienten a las familias españolas, mienten a los alumnos y nos mienten aquí. (Aplausos).

En cuanto al segundo punto, la educación transferida ha propiciado que las autonomías catalana y vasca hagan y deshagan a sus anchas, utilizando la educación para inculcar en los alumnos el odio a España. Y, con tal fin, han falseado la historia y han utilizado a los alumnos como cobayas de la inmersión lingüística. El resultado: un desastre. A los socialistas y separatistas se les ha caído la careta, y solo pueden engañar ya a quienes cierren los ojos y no quieran ver la triste realidad. Todos los alumnos pagan el pato de la inmersión, de la LOGSE y de las leyes derivadas, como la LOMLOE, pero lo pagan especialmente las clases bajas. Los alumnos de familias con rentas más bajas del País Vasco han obtenido las peores notas de España. Las peores. (Aplausos). Si a esto le sumamos que los alumnos de familias con rentas más altas han caído mucho más en proporción, entonces esa excusa tan manida que tienen ustedes de que las notas dependen del nivel de renta aquí no vale, porque han caído todos. A esto lleva la inmersión lingüística y a esto llevan sus leyes educativas.

El Gobierno vasco, obsesionado con la implantación artificial del euskera batua en una región donde la abrumadora mayoría tiene como lengua habitual y materna el español, obsesionado con escolarizar a todos en el modelo D de inmersión total en euskera, ha sacrificado la escuela vasca en el altar del orate de Sabino Arana. ¿Podrían explicar los señores del PNV o de Bildu cuál es la razón que justifica los datos que a continuación les muestro? Atención. Hispanohablantes que hicieron la prueba de PISA en español: comprensión lectora, la cuarta mejor nota de España. Hispanohablantes que hicieron la prueba en euskera, un 57 % de los que se matricularon: 391 puntos, la peor de España. (Aplausos). Euskaldunes que hicieron la prueba en euskera: 424 puntos, 60 puntos —‌que equivalen a tres cursos— por debajo de los que hicieron la prueba en español. Enhorabuena, señores. (Aplausos). Ustedes, que dicen proteger a las clases más desfavorecidas, les están haciendo un flaco favor al intentar construir su nación fraccionaria. Un flaco favor.

Y por lo que se refiere al Gobierno, el desplome de la educación es un caso más del desplome de una nación gobernada por incompetentes, además de imprudentes y corruptos. El peso de los conocimientos y de la exigencia académica en las leyes educativas del PSOE —‌nunca bien enmendada por el PP— ha ido disminuyendo en la misma medida en la que ha crecido el adoctrinamiento ideológico. Los resultados de PISA deben servir como punto de partida para que ustedes reflexionen y cambien el modelo educativo. Nosotros proponemos una serie de medidas ―que no me da tiempo a leer porque ya está la luz en rojo― que implican recuperar y reforzar las evaluaciones externas objetivas, etcétera. Fundamentalmente, quería comentar la número 16, que dice: Garantizar la escolarización de los alumnos en Ceuta tras la invasión sufrida a finales del mes de julio (aplausos), llevando a cabo las medidas oportunas para reforzar la seguridad en los centros educativos que son competencia directa del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. A ustedes no les gustará mucho lo que digo, pero son datos objetivos y es la realidad, la pobre realidad del sistema educativo español que ustedes han arruinado con sus políticas educativas, tanto los socialistas como los separatistas.

Muchas gracias. (Aplausos de las señoras y los señores diputados del Grupo Parlamentario VOX, puestos en pie).

Gracias, presidenta. Hace poco, en un concierto de Love of Lesbian, Santi Balmes recordó una frase italiana de los años cuarenta: Hay tres cosas que son incompatibles entre sí: la inteligencia, la honradez y el fascismo. Quien es inteligente y fascista no es honrado; quien es honrado y fascista no es inteligente; y quien es inteligente y honrado no es fascista. Señorías de VOX, les voy a hacer un pequeño examen de lo que acaban de presentar: tres preguntas fáciles como un test de Vacaciones Santillana. Primera pregunta, sobre la honradez: ¿es honrado decir que con la LOMLOE cualquier alumno que pasa de curso lo hace porque sí? No es honrado. Por tanto, suspendidos en honradez. Segunda: inteligencia. ¿Cree usted, señor Robles, que es inteligente concluir que un informe que anuncia una bajada de resultados es consecuencia de una ley que solo lleva vigente cuatro años? Más allá de que encima las competencias son autonómicas y la mayoría de las autonomías están gobernadas por el Partido Popular, o más allá de que hay cambios tecnológicos que han reducido nuestra capacidad de concentración, hubiesen podido mirar, señorías de VOX, que estos mismos alumnos han estado más tiempo dando clases con una ley cocinada por el Partido Popular que con una ley a la que ustedes ahora culpan de todo. Por tanto, suspendidos en inteligencia. Y tercera pregunta: fascismo. ¿Qué creen que es un partido político que, para salvar la educación, culpa a los inmigrantes de todo lo que pasa, persiguen a los maestros y profesoras, y propone como única solución eliminar las lenguas que no sean el español y recentralizar todas las competencias? ¿Qué es un partido político que se inventa la historia y que viene a decir que lo de Franco fue un paseo en barca y que no fue una dictadura? ¿Qué es un partido político que va en contra de la ciencia cuando dicen que el cambio climático no existe? ¿Qué es un partido político que va en contra de las matemáticas cuando ven los números y niegan la violencia machista y el aumento de los delitos de odio contra la población LGTBI y ahora ya contra toda la población, contra cualquier persona? Pues eso, señor Robles: aprobados en fascismo. Eso sí, señorías de VOX: aprobados en fascismo. Y, señor Robles, después de leer esta propuesta de VOX para salvar la educación, creo que si sus compañeras diputadas volvieran a esa escuela soñada, solo aprobarían costura. Y sus compañeros diputados solo aprobarían tauromaquia. Hasta Religión suspenderían ustedes. Pienso que los maestros de Religión verían incompatible animar a cazar inmigrantes con el mandamiento de «no matarás». Gracias. (Aplausos).

Obrigado, señora presidenta. Moi boa tarde. Na ofensiva conxunta que están a desenvolver as dereitas ultras, PP e VOX, —‌que ten como leitmotiv central Ceuta, con resultados como o apadriñamento do coche en que viaxa unha deputada da que por certo vostedes conxuntamente son autores intelectuais, porque teñen que saber que quen trafica con odio tamén é responsábel das consecuencias de quen se intoxica con odio—, agora puxeron o foco e puxéronse de acordo tamén para traer aquí PISA como pretexto nesa campaña de desgaste, como se as competencias non fosen das comunidades.

Muchas gracias, señora presidenta. Muy buenas tardes. En la ofensiva conjunta que están desarrollando las derechas ultras, Partido Popular y VOX ―que tiene como leitmotiv central Ceuta, con resultados como el apedreamiento del coche en el que viajaba una diputada y del que, por cierto, ustedes conjuntamente son los autores intelectuales, porque tienen que saber que quien trafica con odio también es responsable de las consecuencias de quien se intoxica con odio—, ahora han puesto el foco, se han puesto de acuerdo para traer aquí PISA como pretexto en esta campaña de desgaste, como si las competencias no fuesen de las comunidades… (El señor Robles López pronuncia palabras que no se perciben).

Como se as competencias non fosen das comunidades autónomas e como se o PP non tivese a responsabilidade de goberno, nalgún caso con VOX, de once comunidades autónomas. En todo caso, xa sabemos que a vostedes a realidade non lles estraga unha boa campaña. Xa o fixeron cando foi aprobada a LOMLOE, —‌que, por certo, o BNG non votou a favor— con tres elementos absolutamente falsos, pero que utilizaron igual, dicindo que quitaba a relixión das escolas, que eliminaba o español como lingua vehicular —‌non sei que irían falar en Madrid— e que eliminaba tamén a ensinanza concertada Infelizmente ningunha das tres foi verdade. Digo infelizmente porque a relixión tiña que estar fóra das escolas, o diñeiro público debe ser para o ensino público e evidentemente en nacións como Galiza a lingua vehicular debe ser a lingua propia de Galiza, que é o galego.

Claro, parece que agora lles preocupa o adoutrinamento. E iso que é o que quere dicir exactamente? Quere dicir que lles preocupa que se explique nada co que vostedes non estean de acordo. Por iso me gustaría a min aclarar que é o que entenden por adoutrinamento. Por exemplo, a relixión desde educación infantil, iso é adoutrinamento? Evidentemente, non. Explicar a filosofía materialista? Pois está claro que si. E se falamos de materialismo dialéctico xa lles pode dar a vostedes directamente un infarto. Defender que a civilización europea católica é superior? Non, iso é unha verdade incuestionábel. Explicar a teoría da evolución ou defender que só hai unha raza, que é a raza humana, está claro que é adoutrinar. España hai cincuenta, non unha, cincuenta e unha, normal. Que Galiza foi un pobo diferenciado que foi ademais o primeiro reino que se constituíu na Europa occidental cos suevos no ano 410? Está claro que iso é unha intoxicación nacionalista. O español como lingua común e universal? É evidente. O galego como lingua propia de Galiza? É un invento. E claro, se lle digo que tamén é universal, falada en catro continentes, en países como Brasil, con 200 millóns de persoas e xa lles pode estourar directamente a cabeza. O que vostedes fan é unha proxección, pretendendo tratar como adoutrinamento o que son contidos cientificamente obxectivos e como realidade aquilo que vostedes inventan porque o que non lles preocupa —‌e acabo— o que non lles preocupa é nin PISA nin educación, nin moito menos fomentar un pensamento crítico.

O único que lles preocupa son as súas campañas ideolóxicas e unha educación clasista boa para as elites, pero que forme mesmo súper especializados, traballadores, dóciles e útiles para o mercado laboral. O que acontece é que non nos enganan, polo menos a sociedade galega que xa os colocou a vostedes onde deben estar en representación e menos a mocidade galega que onte en Santiago deu un exemplo de firmeza democrática fronte ao fascismo.

Moito obrigado.

Como si las competencias no fuesen de las comunidades autónomas y como si el PP no tuviese la responsabilidad de gobierno, en algún caso con VOX, de once comunidades autónomas. En todo caso, ya sabemos que a ustedes la realidad no les estropea una buena campaña. Ya lo hicieron cuando se aprobó la LOMLOE ―a la que, por cierto, el BNG no votó a favor― con tres elementos absolutamente falsos, pero que utilizaron igual, diciendo que sacaba la religión de las escuelas, que eliminaba el español como lengua vehicular ―no sé qué irían a hablar en Madrid― y que eliminaba también la enseñanza concertada. Ninguno de los tres fue verdad, infelizmente, y digo infelizmente porque la religión debería estar fuera de las escuelas, el dinero público es para la enseñanza pública y, evidentemente, en naciones como Galicia el idioma vehicular debe ser el idioma propio de Galicia, que es el gallego.

Parece que ahora les preocupa el adoctrinamiento. ¿Y esto qué quiere decir exactamente? Quiere decir que les preocupa que se explique nada con lo que ustedes no están de acuerdo. Por eso me gustaría aclarar qué es lo que entienden por adoctrinamiento. Por ejemplo, ¿la religión desde Educación Infantil es adoctrinamiento? Evidentemente, no. ¿Explicar la filosofía materialista? Pues está claro que sí. Y si hablamos de materialismo dialéctico, a ustedes ya les puede dar un infarto directamente. ¿Defender que la civilización europea y católica es superior? No, eso es una verdad incuestionable. Explicar la teoría de la evolución o defender que solo hay una raza, que es la raza humana, está claro que es adoctrinar. España, una y no cincuenta y una, pues lo normal. ¿Que Galicia es un pueblo diferenciado que, además, fue el primer reino que se constituyó en Europa occidental con los suevos en el año 410? Evidentemente, es una intoxicación nacionalista. ¿El español como lengua común y universal? Evidentemente. ¿El gallego como lengua propia de Galicia? Un invento. Y, claro, si les digo que también es universal hablar en cuatro continentes y que podemos hablar este idioma en otros países ―en países como Brasil, con 200 millones de personas―, pues ya les explota la cabeza. Lo que ustedes hacen es una proyección pretendiendo tratar como adoctrinamiento lo que son contenidos científicamente objetivos y como realidad aquello que ustedes inventan. (Protestas).

Lo que les preocupa ―y acabo― no es PISA ni la educación ni mucho menos fomentar un pensamiento crítico; lo único que les preocupa son sus campañas ideológicas (protestas) y una educación clasista, buena para las élites, pero que forme e incluso superespecialice a trabajadores dóciles para un mercado laboral. (Varias señoras y señores diputados del Grupo Parlamentario VOX: ¡Fuera!). Lo que ocurre es que no nos engañan, por lo menos a la sociedad gallega, que ya les colocó donde deben estar: en cero representación. Y menos la juventud gallega, que ayer en Santiago dio ejemplo de firmeza democrática frente al fascismo.

Muchísimas gracias. (Rumores).

Buenas noches ya, señorías. Señorías de VOX, llamáis a cazar a personas por ser extranjeras y pobres, os paseáis por el hemiciclo de este Congreso con un puro en la boca, ¿y vosotros tenéis la cara de decir que os preocupáis por la educación de este país? (Aplausos). Yo os invito a que superéis vuestros complejos con más terapia y no faltando el respeto a la soberanía popular.

Hoy traen propuestas que o son inútiles, o son contraproducentes, o son directamente anticonstitucionales: controlar y vigilar al profesorado para que en el aula no se hable de cambio climático ni de igualdad entre mujeres y hombres ni de la represión franquista; eliminar las lenguas cooficiales y quitar las competencias a las comunidades autónomas; obligar a repetir curso aunque el equipo educativo considere que ese alumno puede pasar con alguna materia pendiente; o, como hacen donde gobiernan ―en Andalucía y Aragón―, su gran solución: privatizar el bachillerato. Ustedes, señorías de VOX, no tienen ninguna medida para mejorar el sistema educativo; tienen un plan para que se adoctrine en el negacionismo y en el nacionalcatolicismo y para fabricar mano de obra sumisa y barata.

Por ello y para ello, hoy traen aquí el informe PISA. (Rumores). En primer lugar, niego la mayor. El informe PISA es cuestionable. (Risas.―Rumores). PISA no puede decidir qué es una buena educación cuando mide de forma estandarizada determinados aprendizajes, pero no la diversidad de ritmos, capacidades y procesos educativos. (Continúan los rumores). Estamos hablando de educación, señora diputada, dé alguna muestra de que le importa. (Aplausos). PISA deja fuera dimensiones esenciales como el pensamiento crítico, la creatividad y una cosa que quizá allí falta un poco: la participación democrática.

En segundo lugar, no seré yo ―como decía― quien vaya a defender el informe PISA, pero es que VOX lo interpreta torticeramente: convierte resultados parciales y estandarizados en una sentencia sobre todo el sistema educativo dejando fuera factores decisivos como la desigualdad, el nivel socioeconómico o el entorno familiar.

Así que abordemos con seriedad y con rigor el debate educativo. ¿Qué hay que hacer en la escuela y qué hay que hacer fuera de la escuela? ¿Qué necesita la escuela? En primer lugar, mejorar la inclusión educativa. Cada vez hay más alumnado diverso en el aula y cada vez hay más alumnado vulnerable por distintas razones, y eso requiere más recursos y más profesionales para que el profesorado haga su labor como debe hacerla, para que el alumnado reciba la atención que merece y para que las familias no vivan en la angustia y en la desesperación. Para eso, el ministerio ha planteado un plan estratégico de educación inclusiva que esperamos que no siga boicoteando el Partido Popular desde las comunidades autónomas. En segundo lugar, reducir la segregación educativa. Hay un proceso acelerado de privatización del sistema educativo en nuestro país: cada vez se cierran más aulas públicas y aumentan los conciertos con la privada concertada, y eso a pesar de que los países con mejores resultados educativos son los que dan más peso a la red pública en su sistema educativo. En tercer lugar, hay que mejorar las condiciones de la escuela pública: bajar las ratios, reducir la jornada lectiva, desburocratizar la función docente, estabilizar al profesorado y favorecer la jubilación anticipada. Por eso hay que aprobar la ley de ratios, esa que, a buen seguro, va a votar en contra el Grupo Parlamentario VOX.

¿Qué otras medidas hay que tomar fuera de la escuela, pero que sabemos que determinan, que inciden, que influyen en el sistema educativo? Por ejemplo, favorecer la conciliación familiar para que niños y niñas puedan estar por las tardes con sus padres y con sus madres. Eso significa reducir la jornada laboral y a eso se opone VOX. (Aplausos). Garantizar que los hijos e hijas de las familias de clase trabajadora tengan condiciones materiales dignas. Eso significa subir salarios, limitar el precio de la vivienda y reforzar las becas, y a todo eso ha votado en contra VOX. Fuera de la escuela también es importante proteger a nuestros hijos y a nuestras hijas de las pantallas y de las redes sociales, y eso significa poner límites, regular, pero eso va en contra de esos tecnoligarcas que están aupando a VOX y a la internacional reaccionaria. En definitiva, todo lo que mejora la escuela pública o las condiciones de las familias trabajadoras tiene enfrente a VOX.

Por tanto, señorías, conviene desmontar una idea que se repite muy a menudo: no existe una educación neutral; toda ley educativa transmite valores y proyecta una sociedad. La diferencia está en qué sociedad queremos construir, y desde la izquierda lo tenemos claro: queremos una educación pública e inclusiva para tener una sociedad más justa y más democrática y queremos una escuela pública para que quien no ha nacido con un pan debajo del brazo y tiene más dificultades pueda progresar. Cuando VOX habla de acabar con el adoctrinamiento, no propone eliminar los valores de la escuela, sino sustituir unos valores por otros para utilizar la escuela para construir una sociedad autoritaria, desigual y patriarcal (rumores), al servicio de la reacción y la barbarie. (Aplausos).

Gracias, presidenta. Señor Robles, tranquilidad. Usted es docente, igual que yo, y sabe que, desde la pandemia, todo ha cambiado en las aulas. Y junto con el desproporcionado uso de los móviles y de todo tipo de pantallas, y con la entrada en nuestras vidas ―también en los centros educativos― de la inteligencia artificial, todo ha cambiado. Las aulas son distintas porque nuestra sociedad ha cambiado, nuestra manera de comunicarnos, nuestra manera de entendernos. Las familias también disponen de menos tiempo para dedicarse, día a día, al apoyo de los estudios de sus hijos. Esto lo dice PISA y yo lo suscribo. Y fíjese que todos estos factores no son educativos; son factores sociales y familiares, pero tienen una incidencia enorme en los resultados educativos y también en los resultados del informe PISA. ¿Sabe usted que los jóvenes españoles utilizan más la inteligencia artificial que los del entorno europeo? ¿Que la inteligencia artificial nos hace más cómodos y nos lleva a utilizar menos nuestra mente, y que los procesos de razonamiento y lógica, por tanto, se reducen? ¿Y que la inteligencia artificial se utiliza mucho más en el entorno familiar que en los centros educativos? ¿Sabe usted que los jóvenes que se han examinado de PISA tenían diez años durante la pandemia, una edad esencial en el proceso madurativo y, por supuesto, una edad esencial para el desarrollo del pensamiento crítico? ¿Y sabe usted también que los estudiantes que más han bajado en los resultados de PISA son aquellos que provienen de contextos socioeconómicamente favorables y que, además, son los que más utilizan recursos tecnológicos y la inteligencia artificial? ¡Qué casualidad! Por eso, señor Robles, no se puede hacer un análisis de brocha gorda y culpar de todo al Gobierno; por cierto, y a todos los demás, porque no solo ha culpado al Gobierno, sino que ha culpado al resto de las comunidades autónomas, de todos los partidos políticos. En fin, no ha dejado títere con cabeza. Mentir con educación, señor Robles, hace mucho daño. Hace mucho daño a la credibilidad del sistema educativo y, además, no ayuda en nada a mejorar los resultados, que es precisamente lo que usted debería haber tratado en esta moción. Señor Robles, debo decirle, además, que su crítica al aprendizaje competencial no se puede sostener. En primer lugar, porque lo que evalúa PISA es la puesta en práctica de conocimientos y la capacidad para resolver problemas. Y precisamente eso es lo que hace el aprendizaje competencial, que es la base de la LOMLOE. Pero, además, el alumnado evaluado apenas ha cursado tres cursos con la LOMLOE. Por tanto, los resultados de PISA no son resultados LOMLOE (aplausos); son resultados LOMCE, señoría, Y también se olvida de los buenos indicadores que PISA nos ha mostrado. Aquí se ha hablado antes de equidad. Bueno, pues PISA nos ha colocado al mismo nivel que Finlandia en equidad y hemos mejorado mucho en inclusión educativa. Y nuestros jóvenes, cosa que usted no ha dicho, sufren menos acoso escolar y tienen mejor convivencia en los centros que otros países. ¿Hay que mejorar? Por supuesto que hay que mejorar, porque en educación siempre hay que aspirar a mejorar resultados. Por eso, precisamente, este Gobierno ha puesto en marcha los programas de refuerzo de matemáticas y lectura. ¿Hay que analizar los efectos de la inteligencia artificial en el sistema educativo y en la juventud? Por supuesto. Y precisamente por eso este Gobierno está tramitando un proyecto de ley que trata de proteger a los menores en entornos digitales. Ya hizo lo mismo con el uso de los móviles en los centros. Y sí, yo le doy la razón: la lectura es fundamental y transversal para lograr el éxito educativo. Pero no es solo una labor educativa. Usted sabe tan bien como yo que donde más influye es en las familias y que estas también tienen que apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos en el entorno familiar. Y PISA, precisamente, nos dice que, en aquellas familias donde más libros hay, mejores resultados se obtienen. Y no olvidemos que las comunidades autónomas tienen una parte muy importante de responsabilidad, porque son las competentes en materia educativa. Son responsables de dotar a los centros de recursos suficientes, de facilitar la formación al profesorado y, por supuesto, de impulsar programas de refuerzo, como están haciendo ahora ―ahora que tienen precisamente los resultados de PISA de sus comunidades autónomas―, anunciando a bombo y platillo nuevos programas de refuerzo en lectura o matemáticas. Y también son responsables de reducir la carga burocrática, que usted ha mencionado. Sí, las comunidades autónomas son responsables de ello. Y ¿sabe dónde hay más carga burocrática en nuestro país? En Castilla y León y en Andalucía, donde ustedes están en un Gobierno de coalición. Así que ahí también pueden reducirla. Y tampoco han señalado que las comunidades autónomas que más han bajado son aquellas que en otras ediciones de PISA han sobresalido. Cuando les iba bien, curiosamente, nunca decían que era responsabilidad de la ley que estaba en vigor y, ahora que les va mal, culpan a la LOMLOE. En fin, más seriedad, más rigor y, desde luego, más coherencia.

Por cierto, no es nuevo que el alumnado promocione con dos asignaturas. Lo lleva haciendo desde hace décadas, señor Robles, y usted lo sabe perfectamente, así que dejen de mentir. Y dejen de tener esa obsesión con la centralización: con centralizar la EvAU, con centralizar el currículum, con centralizar absolutamente todo lo que se pueda centralizar. En fin, yo le diría que lo suyo, lo de esta moción, es una nostalgia absoluta de la educación franquista, y eso no es lo que queremos para la educación española, señoría. (Aplausos).

Finalmente, el derecho a la educación está garantizado en el artículo 27 de la Constitución. Y me parece indecente que cuestionen ese derecho a la educación, como se ha hecho con lo que está pasando en Ceuta, alentando en redes sociales a que el alumnado no asistiese a los centros y se viese privado de ese derecho a seguir escolarizado. Ustedes han estado alentando el miedo para que los niños no asistiesen a las aulas y eso, señoría, es indecente. Eso es mentir.

En eso es en lo que se basa su política: la política del miedo, la política de la confrontación, la política de que falle el sistema. Pues ¿sabe qué le digo? Que se equivocan, y mucho. Que este Gobierno va a seguir trabajando para que siga existiendo una educación de calidad para todos y todas, porque la educación es mucho más poderosa que su ideología de confrontación.

Gracias. (Aplausos).

Gracias, señora presidenta. Señorías, una cosa es cometer errores al gobernar y otra cosa muy distinta es construir un modelo sobre un error. Lo primero puede corregirse; lo segundo puede marcar a una generación. El informe PISA, que ha venido a poner negro sobre blanco las deficiencias de nuestro sistema educativo, no es una estadística más. No es una tabla que comentamos durante unos días y que después guardamos en un cajón. El informe PISA es una señal de alarma y, ante una señal de alarma, un Gobierno responsable debería preguntarse qué está fallando. Desde el Grupo Popular ya advertimos en su momento que el camino que emprendía este Gobierno con la LOMLOE era el camino equivocado. Nos opusimos a su aprobación. Presentamos una enmienda a la totalidad y denunciamos que aquella ley, esta ley, salía adelante sin el consenso necesario. Ignoraron a la comunidad educativa, ignoraron al Consejo de Estado e ignoraron las numerosas movilizaciones que les decían e insistían en que se estaban equivocando. La crónica de un fracaso anunciado. Sin embargo, el Gobierno de Pedro Sánchez, ante esta señal de alarma, ha hecho lo de siempre. En lugar de asumir responsabilidades, ha intentado escurrir el bulto, culpando, como siempre, a las comunidades autónomas. Porque, claro, reconocer el problema obligaría a reconocer también que ustedes están tomando decisiones equivocadas y, cuando hablamos de educación, las consecuencias de esas malas decisiones no se corrigen en una legislatura, sino que las arrastra una generación entera. (Aplausos).

Sin duda, la peor de las excusas la ha encontrado la ministra Tolón ―y, con ella, todo el Gobierno― en una palabra: equidad. Señorías, la equidad consiste en garantizar oportunidades, no en bajar el nivel educativo para que todos los alumnos lleguen a un mismo sitio. (Aplausos). Si el resultado de lo que ustedes entienden por equidad es que todos los alumnos aprendan menos, ustedes no están a favor del progreso; ustedes están a favor de la mediocridad. Así que, señorías, busquen ustedes cuantas palabras quieran para maquillar los resultados, porque no van a poder ocultar lo que PISA nos está diciendo, que no es otra cosa que el hecho de que nuestros alumnos están retrocediendo en competencias esenciales que necesitan para comprender el mundo en el que viven. Esa es la gran cuestión que ustedes no quieren afrontar. Un alumno que suspende en matemáticas o en comprensión lectora no pierde solamente en puntos PISA; pierde oportunidades de futuro. Y cuando esto ya no es cosa de un solo alumno, sino de miles de jóvenes, de millones de chavales, dejamos de hablar únicamente de un problema educativo y hablamos de un problema de país que tiene responsables políticos.

Déjenme que les cuente una pequeña anécdota. En mi época escolar, cuando intentábamos justificar una mala nota o una tarea que se nos había olvidado entregar, siempre utilizábamos la muletilla «creí que, pensé que», y la seño siempre zanjaba la cuestión diciéndonos: Creí que y pensé que son hijos de Burriqueque. (Aplausos que continúan mientras el orador está en el uso de la palabra). Y ¿saben qué? Que, oyéndolos a ustedes esta tarde y a la ministra la pasada semana, he llegado a pensar que en el Consejo de Ministros ha llegado a sentarse Burriqueque. Señorías, España está cansada del Gobierno del «creí y pensé que», está cansada del Gobierno de la excusa permanente, de un Pedro Sánchez que lleva demasiados años gobernando a base de pretextos y de lo que ustedes llaman cambios de opinión. Si hay un apagón, la responsabilidad es de las suministradoras; si hay un accidente de tren, la culpa es de la herencia política; si hay un problema en Ceuta, que le pregunten a Vivas. Para ustedes siempre hay otro culpable. Ustedes nunca asumen responsabilidades.

Concluyo, señora presidenta. Dicen que por donde pasaba Atila no volvía a crecer la hierba, pero Atila, al menos, pasaba y se marchaba. Pedro Sánchez deja todo devastado y se queda sentado, sentado en ese sillón (señalando el sillón azul asignado al señor presidente del Gobierno, Sánchez Pérez‑Castejón), al que se aferra, contemplando su destrucción. Señorías, hoy queda un día menos para que llegue el cambio y, frente a la resignación que ustedes pretenden imponer, nosotros elegimos la esperanza. Los españoles merecen muchísimo más.

Y un último apunte muy importante: para que nuestros jóvenes puedan volver a mirar el futuro con ambición, este Gobierno tiene que empezar a formar parte del pasado ya. Hoy mejor que mañana.

Muchísimas gracias. (Aplausos).