Proposición no de Ley para impulsar la educación afectivo-sexual y emocional en el ámbito educativo.

Muchas gracias, presidente. Buenas tardes. La pornografía se ha convertido en la escuela de la sexualidad de la generación joven. Quizás podríamos debatir si siempre ha sido así, pero, si hay algo evidente es que nunca ha sido tan accesible como ahora. Ya no es necesario descargar películas y tampoco entrar en páginas específicas; el contenido pornográfico está presente en las plataformas digitales y redes sociales que consumimos diariamente. Incluso existen una serie de códigos que permiten localizar rápidamente este tipo de contenido, clasificándolo por categorías o por nivel de violencia. Otra cosa que ha cambiado es el contenido. Violencia extrema, prácticas humillantes y, sobre todo, un mensaje para nosotras: ellos tienen el poder.

Si hay algo que no ha cambiado durante generaciones es la falta de educación afectivo‑sexual en las aulas. Tampoco en las familias, donde este tema se reduce simplemente a hablar de métodos anticonceptivos y embarazos no deseados. Pero ¿a cuántos jóvenes se les habla de consentimiento, de placer o de deseo? (Aplausos).

El 53 % de los niños entre 6 y 12 años aseguran que han visto pornografía en Internet sin quererlo y el 70 % de adolescentes entre 13 y 17 años consumen pornografía de manera frecuente. Por supuesto, nueve de cada diez padres desconocen que sus hijos consumen pornografía online. Pero hay todavía más. El 36 % de la juventud comparte con sus parejas su propio contenido sexual. Además, la mitad ha recibido imágenes sexuales sin consentimiento y uno de cada cinco afirma compartir ese contenido sin permiso. Sin embargo, la peor de las consecuencias de una educación sexual basada en el porno es la dificultad de distinguir qué es real y qué es ficción. Por una parte, tenemos la banalización de la violencia sexual. ¿Cómo pretendemos que un joven distinga la violencia sexual cuando se ha formado y educado erotizando la violencia? ¿O cómo vamos a introducir el concepto de consentimiento si la pornografía les enseña que, cuando ella dice que no, realmente quiere decir que sí? Por otra parte, visualizan conductas agresivas y violentas ejercidas en un 94 % a las mujeres. ¿Cómo les hablamos de igualdad mientras normalizan esta violencia a las mujeres? Y aún más complicado, cuando el mensaje que les mandamos a ellas es que les tiene que gustar ser tratadas así.

Por tanto, el contenido sexual que consumen no se limita a las pantallas, pornifica sus relaciones afectivo‑sexuales, su comportamiento e incluso su percepción de su lugar en el mundo. Por supuesto, no podemos desaprovechar la ocasión para recordar que la mayoría de contenido subido a plataformas digitales o redes sociales pertenece a víctimas de violaciones, mujeres que han sido engañadas o extorsionadas, otras de las que se han aprovechado de su vulnerabilidad y otras que sencillamente corresponden al imaginario clásico de violación. También es necesario recordar que la mal llamada industria de la belleza está también muy presente aquí, enseñándoles a nuestros jóvenes qué tipo de cuerpos han de tener, distorsionando nuevamente la realidad e hipersexualizando el entorno digital. Y es que no nos tiene que extrañar que entre los adolescentes, sobre todo las mujeres adolescentes, se encuentran de moda operaciones del tipo operarse los labios, operarse los pechos o incluso operarse los labios vaginales para responder al estereotipo de mujer que se les enseña que han de ser.

Ante todo, sería ingenuo pensar que las familias en exclusiva deben ser las encargadas de proteger a sus hijos de un mundo que se escapa de nuestra comprensión y que, lamentablemente, avanza más rápido de lo que nos gustaría. Por esa razón, el Gobierno de España ha impulsado el proyecto de ley orgánica para protección de las personas menores de edad en entornos digitales, que se encuentra actualmente en tramitación parlamentaria, y las propias familias en un 95 % afirman estar de acuerdo en que quieren que se regule el entorno digital para proteger a sus hijos e hijas. (Aplausos). Y si hablamos de formación afectivo‑sexual a las familias, nos encontramos con que el 40 % de las familias afirma que nunca o casi nunca ha hablado con sus hijos e hijas de educación sexual. Por tanto, creo que a estas alturas de la intervención no es necesario preguntar si es esencial hablar de la educación sexual y afectiva en las aulas, sino cambiar la pregunta a por qué la educación sexual afectiva sigue siendo la asignatura pendiente de nuestro sistema educativo. (Aplausos).

En este punto, uno de los grandes problemas es el intento de imponer el pin parental en algunas comunidades autónomas, como ocurre en el caso de Murcia o como pasa en mi tierra, Canarias, donde en estos momentos hay instrucciones para limitar el llamado contenido ideológico que incluye temas sexuales, en clara afrenta a la libertad de enseñanza, generando entre los docentes y equipos directivos temor ante posibles represalias a la hora de impartir este tipo de contenidos a su alumnado. Con todo lo expuesto, ¿cómo no nos va a sorprender que después veamos esos índices donde los jóvenes son los que compran esos discursos negacionistas si está todo conducido perfectamente para que esto ocurra así?

Para ir terminando, quiero recordar, remontándonos al año 2004, que desde la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral contra la violencia de género, se recogen de forma expresa medidas relativas a la formación de igualdad entre hombres y mujeres en el ámbito educativo. Sin embargo, han pasado más de veinte años y esta sigue siendo una tarea pendiente. Por eso, por reiterativa que para algunos grupos pueda parecer esta iniciativa, creemos que sigue siendo necesaria, porque sigue estando al día y más aún cuando tenemos peligros que no solamente siguen estando vigentes, sino que además siguen creciendo. Por último, ya para acabar, lo diría como ruego casi generacional: con mi generación no llegamos a tiempo, nos fallaron, pero hagámoslo bien con la generación presente y también con las que vienen.

Muchas gracias. (Aplausos).

Bé, bona tarda. Gràcies, president. Vivim un moment en què molts infants i adolescents construeixen una part molt important de la seva visió sobre les relacions a través de reels, de TikTok, d’algorismes i massa sovint del porno. Vivim en un moment en què els perfils plens de bros masclistes guanyen visualitzacions, likes i espai entre alguns sectors de la gent més jove. Un moment en què els drets que semblaven consolidats tornen a ser qüestionats. I, davant d’aquesta realitat, certament tenim una responsabilitat col·lectiva. Perquè, si no eduquem en els valors que abans mencionava, el respecte, l’autorespecte, la igualtat, ho farà l’algorisme. Ho farà la fatxosfera. I tornarem als temps en què era normal que una dona es plegués davant els desitjos d’un home, perquè era ell el que li deia que li tocava fer i punt, sense opinió i, sobretot, sense eines per sentir‑se lliure i decidir des de l’absoluta consciència que els seus desitjos són igual de lícits i valuosos que els d’ell. Si no proporcionem eines per entendre què és el consentiment, què és una relació sana o què significa respectar els límits dels altres, aquestes eines les buscaran en els espais que sovint transmeten just el contrari. Elles i ells. Per això la resposta no pot ser menys educació; la resposta ha de ser més educació, més educació crítica, més educació emocional, més educació afectivosexual i sobretot més coeducació, més educar en la igualtat, eliminant els estereotips i discriminacions de gènere perquè totes les persones tinguin les mateixes oportunitats per desenvolupar‑se. És bàsic ensenyar que ningú té dret a exercir poder sobre el cos, les decisions o la llibertat d’una altra persona. I això no només protegeix les nenes, sinó que també allibera els nens dels rols tradicionals de la masculinitat que els obliguen a ser superiors, a ser durs, a no plorar mai i a estar segurs de tot. En definitiva, també dona eines als nens per ser qui són, sense imposicions socials. I, en aquest sentit, hem presentat esmenes a la iniciativa del Partit Socialista que pensem que es quedava una mica curta. Compartim la necessitat de reforçar l’educació afectivosexual i emocional a les aules, però també creiem que era necessari fer un pas més. Unes esmenes que van en la línia d’incorporar la coeducació, la igualtat efectiva entre dones i homes, i la prevenció de les violències masclistes. I també volem que s’hi impliqui tothom, que les polítiques en aquests valors han de venir d’arreu, de tots els ministeris, sobretot del d’Igualtat, que no pot ser un simple espectador del que va passant al món, com és ara. A més, com sempre fem, l’esmena incorpora una part que vol blindar les competències de Catalunya. I dic «com sempre», perquè sempre sembla que les polítiques públiques hagin de néixer aquí i que no s’hagi fet res mai enlloc. I hi ha territoris que fa anys que treballem en aquesta direcció. Catalunya és un exemple. Fa anys que els centres educatius, els equips docents, les entitats feministes i les administracions treballen per incorporar la coeducació, la perspectiva de gènere i l’educació afectivosexual en els projectes educatius. Fa anys que es desenvolupen programes de prevenció de les violències masclistes, de formació del professorat i d’acompanyament als centres. Evidentment, queda molta feina per fer. Ningú no diu que el problema estigui resolt, però també és cert que hi ha experiències acumulades, coneixement pedagògic i bones pràctiques que mereixen ser reconegudes, i s’ha de posar en valor la feina d’aquests territoris que ja han incorporat de manera transversal la coeducació, la perspectiva de gènere i l’educació afectivosexual en els seus currículums i projectes educatius, com deia, com és el cas del meu país.

«El feminisme ha anat massa lluny», ens hem de sentir dir molt sovint, mentre milers de dones i nenes continuen patint violències masclistes, agressions sexuals, assetjament, discriminacions i desigualtats que limiten la nostra llibertat i condicionen les nostres vides cada dia. Els mateixos que sostenen que no hi ha cap problema amb la igualtat i que no existeix la violència de gènere mentre maten a plena llum del dia dones als carrers del nostre país són els que diran ara en una estoneta, aquí al faristol, que parlar d’educació afectivosexual és no sé quina cosa obscena. Doncs mirin, no, no ho és. I, si pensen així, potser és que s’han de revisar les seves obscenitats. Perquè educar en aquest sentit és educar en el respecte i en l’autorespecte, és educar en el consentiment i, sobretot, aprendre a relacionar‑se entre iguals i des de la llibertat, no des de la dominació. I estic segura que amb el panorama mundial que ens està quedant és més necessari que mai.

Moltes gràcies.

Buenas tardes. Gracias, presidente. Vivimos en un momento en que muchos niños y niñas y adolescentes construyen una parte muy importante de su visión de las relaciones a través de reels, de TikTok, de algoritmos y demasiado a menudo del porno. Vivimos en un mundo en el que los perfiles llenos de bros machistas ganan visualizaciones, likes y espacio entre algunos actores de la gente más joven, un momento en el que los derechos que parecían consolidados vuelven a ser cuestionados. Ante esta realidad, ciertamente tenemos una responsabilidad colectiva, porque, si no educamos en los valores que antes mencionaba ―el respeto, el autorrespeto, la igualdad―, lo hará el algoritmo, lo hará la ‘fachosfera’, y volveremos a los tiempos en los que era normal que una mujer se doblegara ante los deseos de un hombre porque era él quien le decía lo que tenía que hacer y punto, sin opinión y, sobre todo, sin herramientas para sentirse libre y decidir desde la absoluta conciencia que sus deseos son igual de lícitos y valiosos que los suyos. Si no proporcionamos herramientas para entender qué es el consentimiento, qué es una relación sana o qué significa respetar los límites de los demás, estas herramientas las van a buscar en los espacios que a menudo transmiten justo lo contrario ellas y ellos. Por eso la respuesta no puede ser menos educación, la respuesta tiene que ser más educación, más educación crítica, más educación emocional, más educación afectivo‑sexual y, sobre todo, más coeducación, más educar en la igualdad, eliminando los estereotipos y discriminaciones de género. Para que todas las personas tengan las mismas oportunidades de desarrollarse, es básico enseñar que nadie tiene el derecho de ejercer el poder sobre el cuerpo, las decisiones o la libertad de otra persona, y eso no solo protege a las niñas, eso libera a los niños de los roles tradicionales de la masculinidad, que les obligan a ser superiores, a ser duros, a no llorar nunca y a estar seguros de todo. En definitiva, también les da herramientas a los niños para ser quienes son sin imposiciones sociales. En ese sentido, hemos presentado enmiendas a la iniciativa del Partido Socialista, que pensamos que se quedaba un poco corta. Compartimos la necesidad de reforzar la educación afectivo‑sexual y emocional en las aulas, pero también creíamos que era importante dar un paso más. Son unas enmiendas que van en la línea de incorporar la coeducación, la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y la prevención de las violencias machistas. También queremos que se implique todo el mundo, que las políticas en estos valores tienen que venir de todos lados, de todos los ministerios, sobre todo del de Igualdad, que no puede ser un simple espectador de lo que va sucediendo en el mundo, como lo es ahora. Además, como siempre hacemos, la enmienda incorpora una parte que quiere blindar las competencias de Cataluña, y digo como siempre porque siempre parece que las políticas públicas tengan que nacer aquí y que no se haya hecho nunca nada en ningún otro lugar, y hay territorios que hace años que trabajamos en esa dirección, y Cataluña es un ejemplo de ello.

Hace años que los centros educativos, las entidades docentes, las entidades feministas y las organizaciones trabajan para incorporar la coeducación, la perspectiva de género y la educación afectivo‑sexual en los proyectos educativos, hace años que se desarrollan programas de prevención de las violencias machistas, de formación de profesorado y de acompañamiento en los centros. Evidentemente, queda mucho trabajo por hacer, nadie dice que el problema esté resuelto, pero también es cierto que hay experiencias acumuladas, conocimiento pedagógico y buenas prácticas que merecen ser reconocidas. Y hay que poner en valor los trabajos de los territorios que ya han incorporado de manera transversal la coeducación, la educación afectivosexual y la perspectiva de género en sus proyectos educativos, como es el caso de mi país, como decía.

El feminismo ha ido demasiado lejos, eso es lo que tenemos que oír decir muchas veces, mientras que miles de mujeres y niñas siguen sufriendo violencias machistas, agresiones sexuales, discriminaciones, acosos y situaciones que limitan nuestra libertad y condicionan nuestras vidas cada día. Los mismos que sostienen que no hay ningún problema con la igualdad y que no existe la violencia de género, mientras matan a plena luz del día a las mujeres en las calles de nuestro país, son los que dirán ahora, dentro de un rato, aquí, en el atril, que hablar de educación afectivo‑sexual es no sé qué obsceno. Pues, miren, no, no lo es. Y si piensan de esta manera, quizá tienen que revisar sus obscenidades, porque educar en ese sentido es educar en el respeto y en el autorrespeto, es educar en el consentimiento y, sobre todo, aprender a relacionarse entre iguales y desde la libertad y no desde la dominación. Estoy segura de que con el panorama mundial con el que nos estamos quedando esto es más necesario que nunca.

Muchas gracias.

Abro comillas: «Las mujeres son trabajadoras sexuales, su trabajo es encontrar un novio que les pague la vida a cambio de sexo». O también: «Si te pones en situación de que te violen, asume tu responsabilidad» ―cierro comillas―. Estas frases son de Andrew Tate, investigado por delitos sexuales y con millones de seguidores jóvenes de todo el mundo. Y lo preocupante es que para muchos adolescentes estas ideas son su primer contacto con las relaciones entre parejas. No es una anécdota, es el síntoma de un negocio digital masivo que rentabiliza el odio hacia las mujeres. Y no es solo en Estados Unidos. Esto también pasa aquí, pasa en Twitch, pasa en YouTube, pasa en TikTok. Entra en las habitaciones de nuestros chavales antes que cualquier conversación adulta sobre consentimiento. Nuestros jóvenes escuchan a El Xokas relatar como un trucazo que un amigo saliera sobrio para aprovecharse de chicas colocadas. Escuchan a Naim Darrechi ―uno de los influencers españoles más conocidos― presumir de engañar a mujeres diciendo que era estéril para no usar preservativo. Y crecen con influencers como El Rubius o Wismichu, que, además de promover la evasión fiscal, se dedican a humillar a mujeres insultándolas o mandándolas a fregar. Por eso, es urgente esta proposición no de ley sobre educación afectivo‑sexual, porque la sexualidad puede ser afecto, puede ser placer, ternura y compromiso; pero, construida sobre estereotipos, es violencia. Y necesitamos que las familias, las instituciones y las escuelas coeduquen para prevenir todo tipo de violencia sexual. (Aplausos).

No pretendemos sustituir a los padres, pretendemos acompañarlos. Porque no todos los padres saben cómo hablar sobre sexualidad con sus hijos, porque no todos tuvieron esas conversaciones, y porque también la violencia sexual se reproduce en el ámbito conyugal. Creo que los datos de Sanidad son incontestables, y es que uno de cada tres niños entre 8 y 12 años aprende de sexualidad únicamente a través de la pornografía. ¡Uno de cada tres niños de entre 8 y 12 años! Esto es inasumible. Con este panorama, ¿cómo nos va a sorprender que tres de cada diez mujeres se hayan visto forzadas a hacer actos sexuales que no quieren hacer? ¿O que una de cada diez jóvenes haya admitido que se ha visto forzada a tener relaciones sexuales sin querer tenerlas? ¿Cómo podemos asumir, cómo podemos aceptar que haya gente en este país que diga que educar en relaciones sexoafectivas no es necesario? Porque ya conocemos el discurso de VOX en esta materia. Dicen que educar es adoctrinar, y a la vez dicen que la violencia de género no existe y que el aumento de las agresiones sexuales se debe a la inmigración. Mienten, y mienten porque la mayoría de los agresores detenidos, investigados y condenados tienen nacionalidad española y son del entorno cercano, amigos y familiares, algo que es muy muy preocupante. Y si están subiendo las denuncias en estos últimos años es gracias al movimiento feminista, porque durante décadas, como saben, los delitos contra la libertad sexual no se denunciaban. Las víctimas callaban por miedo o por vergüenza o porque pensaban que nadie las iba a creer. Y eso empezó a cambiar gracias al «Me too» y al «Hermana, yo sí te creo», porque la sociedad dejó de mirar hacia otro lado con casos como el de La Manada. Dejó de normalizar que los alcaldes acosaran a sus concejales y lo pagaran ellas. Y dejamos claro que no, que las parejas no tienen derecho a forzar a nadie.

Pero no basta con educar, porque gran parte de esta misoginia, como saben, está en las pantallas, en el entorno digital. Lo dice la Fiscalía General, que ha advertido que el consumo precoz de pornografía facilita esas violencias digitales, la extorsión y el acoso virtual. Y las plataformas tienen una responsabilidad para garantizar que todo esto no está en estas plataformas porque tienen los algoritmos y tienen herramientas para evitarlo. Por eso, creo que hay que aplaudir la iniciativa del Ministerio de Juventud e Infancia de que en los próximos meses va a traer a esta Cámara una ley de entornos digitales. Nosotros vamos a apoyar esta proposición no de ley, porque hemos presentado una enmienda para incorporar precisamente esa mirada sobre regulación del espacio digital para que todas estas cuestiones que les he contado no sigan sucediendo.

Quiero terminar dirigiéndome al Grupo Socialista, porque cuando hablamos de violencia sexual y de desprotección no podemos ignorar la realidad de las mujeres más vulnerables, y es que a ocho días de que termine la regularización extraordinaria…

… miles de personas están atrapadas en la burocracia, pagando centenares de euros en tasas, abogados y mafias ―como la empresa BLS―, que están cobrando dinero en B para conseguir esas citas, para que luego el Ministerio de Exteriores siga sin dar una solución a miles de personas que deben apostillar su certificado de antecedentes penales y que no consiguen cita. Mientras tanto, Interior sigue ejecutando deportaciones de personas a punto de presentar el trámite. Por eso, les pedimos, señorías del Grupo Socialista, que ampliemos el plazo de regularización, que garanticemos la entrada de las personas apátridas y saharauis y garanticemos el acceso al trámite a todas las personas…

… porque mientras ―y termino― haya tantísima gente que se queda fuera de ese trámite, todas esas violencias sexuales que viven precisamente esas mujeres, que son las más vulnerables, van a seguir sucediéndose.

Muchas gracias. (Aplausos).…

Gracias, señor presidente. Mencionaba su señoría Ogou i Corbi ―abro comillas―: «Las mujeres son trabajadoras sexuales» ―cierro comillas―. Ya puestos a citar, me quedo con aquella de: «Soy feminista porque soy socialista». (Aplausos). Bien le hubiese venido esta PNL al condenado Ábalos cuando era estudiante o ejercía ―lo poco que ejerció― como docente de educación primaria, y a tantos otros líderes de SUMAR y Podemos que también se han dedicado en sus tiempos libres a hacer lo que no debían con las mujeres.

Señora Santana, legislar a golpe de día internacional se llama demagogia u oportunismo político. Porque, ¿qué pasa o qué ocurre con esto? Que van pasando los meses y no se va haciendo absolutamente nada. Y volveremos aquí dentro de equis tiempo a hablar de lo mismo. No es ninguna novedad lo que traen ustedes aquí. En tres ocasiones, bien sea en Pleno o en comisión, han traído algo similar, algunas han sido rechazadas, otras no se han debatido y otras han sido aprobadas con modificaciones. Pero ustedes, que son Gobierno, no llevan nada a la práctica. Ha hablado usted de una ley que hace veinte años que hay que retocar. Mire, hace cinco años y medio ―lo comentábamos hace un momento― se aprobó una ley de educación, la LOMLOE. ¿Y saben lo que han hecho con esa ley de educación desde que se aprobó? Chapuza tras chapuza, autoenmienda tras autoenmienda. La última, la semana pasada, con la ley de ratios y jornada lectiva. Y hoy traen la siguiente: proponen modificar la LOMLOE para que se apliquen este tipo de enseñanzas, mientras tienen paralizada ―lo ha dicho usted― en el congelador de la señora Armengol la ley de protección al menor en entornos digitales. ¿Por qué no la sacan adelante? ¿Por qué no se tramita ya de una vez y vemos lo que pasa con ella?

Ignoran por completo el Plan Nacional contra el Acoso Escolar, que incansablemente el Partido Popular está reivindicando en esta Cámara para que se permita actualizar los protocolos. (Aplausos).

Señora Santana, no estamos para nada en contra de la iniciativa ni de lo que se pretende. Repito, no estamos en contra de esta iniciativa, pero consideramos que es muy mejorable. Por ello, hemos presentado una enmienda. Es una iniciativa que olvida aspectos fundamentales como el derecho de los padres a elegir para sus hijos una educación de acuerdo con sus propias convicciones. (Aplausos). ¡Es que temen la libertad de elección de los padres! ¿Por qué, cuando oyen la palabra libertad de elección, echan cuerpo a tierra? ¿Por qué? (Continúan los aplausos).

También solicitamos que la materia impartida sea acorde con unos currículos claros y científicos, nada ideológicos, que es lo mismo que pedimos para cualquier otra asignatura. Que sean los que saben, que sean los expertos, que sean los que entienden de las materias correspondientes los que elaboren los currículos y que no sea ningún político de ningún partido el que toque la educación de nuestros hijos y nuestros jóvenes. (Aplausos). Que sean los que realmente saben, y aquí, por desgracia, pocos de ellos tenemos.

Por supuesto, no se tiene o no se ha tenido en cuenta a los ya exhaustos profesores, en los que cae todo tipo de responsabilidad, todo, absolutamente todo. Los profesores estamos hartos de que se nos acuse de todo, de que se nos cargue la responsabilidad de todo, que seamos los máximos responsables, por no decir los únicos, de los niños y jóvenes prácticamente durante todo el día, no solamente cuando están dentro de un aula. Los profesores estamos hartos de ese exceso de burocracia, de todo el trabajo que, desde la aprobación de la LOMLOE, nos impide desarrollar nuestra labor. Por eso, las personas o los profesores que impartan estas asignaturas deben tener un perfil académico y unas titulaciones determinadas para poder dar este tipo de contenidos. No todo el mundo vale, queremos que sean profesionales preparados.

En definitiva ―y acabo, presidente―, si se tienen en cuenta todas estas aportaciones que mejoran sustancialmente el texto, aquí nos tendrán. Si solamente pretenden jugar, como han hecho ya por tercera vez, con nuestros niños y jóvenes, aprovechándose del calendario, no cuenten para nada con nosotros.

Muchas gracias. (Aplausos.―El señor De los Santos González: ¡Bravo!).

Grazas, señor presidente. Moi boa tarde. O BNG concorda absolutamente na necesidade de xeneralizar a educación afectivo‑sexual. A cuestión é, como case sempre con este tipo de iniciativas do Partido Socialista, a seguinte: no que sexa competencia do Estado, dado que vostedes poden facer, fagan, e no que for competencia das comunidades autónomas, respecten os marcos competenciais. Dito isto, é verdade que resulta moi preocupante a actual situación da saúde sexual e a educación afectivo‑sexual da mocidade en xeral, e até onde o BNG coñece, particularmente na Galiza. Se, ademais do incremento de condutas machistas, xunto coa regresión en materia de igualdade entre homes e mulleres, o uso da pornografía como única vía da educación afectivo‑sexual, o incremento das agresións sexuais cometidas por menores que apunta á propia exposición de motivos da PNL, resulta especialmente preocupante no noso país a cada vez maior incidencia das enfermidades de transmisión sexual entre a mocidade, que constitúen xa un verdadeiro problema de saúde pública. Por certo, cabería apuntar que ningunha destas condutas é allea tamén ao auxe de, podemos dicir, do discurso de odio daquelas forzas políticas que se sitúan aquí á dereita ou á ultradereita. Así mesmo, cabe destacar tamén que, segundo por exemplo, o informe «Datos e recomendacións para o recoñecemento da diversidade na Galiza», elaborado en 2023 polo Foro de Identidades e Disidencias Sexuais no seo do Consello da Cultura galega, ese tipo de actitudes afecta tamén ás persoas LGTBI. O estudo salienta que o 88 % das entidades e colectivos LGTB galegos non considera que os centros educativos do noso país sexan espazos seguros e que, se ben a diversidade LGBT é unha realidade cada vez máis visíbel nas aulas, aínda son moitas as persoas que non poden expresarse libremente sobre a súa orientación afectivo‑sexual ou identidade de xénero por medo ás ameazas, ao trato diferencial ou ao acoso, cuestións que tamén deben ser obxecto dunha educación afectivo‑sexual integral. Por todos estes datos, o BNG ten reclamado no Parlamento de Galiza en distintas ocasións que a Xunta poña en marcha un Plan galego de educación sexual‑afectiva, científica e de calidade dentro da ensinanza obrigatoria que abranga ao conxunto do alumnado e adaptado a cada unha das etapas educativas, que promova os valores de igualdade e respecto, así como a adquisición de competencias acerca da sexualidade humana, relacións interpersoais, a saúde sexual, a violencia machista e a LGTBIfobia. Infelizmente a actitude do Partido Popular no Goberno galego é de negativa absoluta a dar ningún paso nesa dirección. En consecuencia, na actualidade, a educación sexual que reciben os mozos e mozas galegas depende por completo da voluntariedade das e dos docentes que, ben nas súas aulas ou ben en actos formativos, en colaboración con profesionais da sanidade ou de centros, como o Centro Quérote, logran que o alumnado reciba algo de información. Mais é verdade que hai cursos enteiros en que a educación afectivo‑sexual non é tratada. Por tanto, partindo de que, tal e como xa mencionou algunha das emendantes, as competencias para a formación do profesorado e para o estabelecemento do currículo formativo corresponde ás Comunidades Autónomas, limitándose a Lei Orgánica de Educación a establecer que debe ser fomentada a educación afectivo‑sexual, igualdade de xénero. O BNG partilla o fondo da iniciativa e a urxencia de actuar. Porén, debemos entender tamén que o fomento e o impulso non é suficiente e que as autoridades educativas competentes deben habilitar de forma directa contidos educativos de maneira permanente e regulada adaptada a distintas etapas. Por iso está ben instar o goberno español, mais nós como galegos e galegas instamos a quen ten a competencia, que no caso de Galiza o goberno do Partido Popular, a que cese na súa actitude negacionista e de deterioro do ensino público e se poña a actuar con seriedade con rigor para garantir unha adecuada educación afectivo‑sexual a todas as mozas e mozos galegos. Non teño moita confianza en que o PP rectifique o faga, mais teño a toda en que, en todo caso, en breve o fará o BNG. Moito obrigado.

Gracias, señor presidente. Muy buenas tardes. El BNG está totalmente de acuerdo en la necesidad de generalizar la educación afectivo‑sexual. La cuestión es, como casi siempre con este tipo de iniciativas del Partido Socialista, la siguiente: en lo que sea competencia del Estado, ya que ustedes pueden hacer, hagan; en lo que sea competencia de las comunidades autónomas, respeten los marcos competenciales. Dicho esto, es verdad que resulta muy preocupante la actual situación de la salud sexual y de la educación afectivo‑sexual de la juventud en general y, hasta donde conoce el BNG, particularmente en Galicia. Así, además del incremento de conductas machistas, junto con la regresión en materia de igualdad entre hombres y mujeres, el uso de la pornografía como única vía de educación afectivo‑sexual o el incremento de las agresiones sexuales cometidas por menores que apunta la propia exposición de motivos de la PNL, además de esto, como digo, resulta especialmente preocupante en nuestro país la cada vez mayor incidencia de las enfermedades de transmisión sexual entre la juventud, que constituye ya un verdadero problema de salud pública. Por tanto, cabría apuntar que ninguna de estas conductas es ajena al auge de ese discurso de odio de aquellas fuerzas políticas que se sitúan aquí a la derecha o a la ultraderecha. También es importante destacar que según, por ejemplo, el informe «Análisis, datos y recomendaciones para el reconocimiento de la diversidad en Galicia», elaborado en el año 2023 por el Foro de Identidades y Disidencias Sexuales, en el seno del Consello da Cultura Galega, este tipo de actitudes afecta también a las personas LGBT. Ese estudio señala que el 88 % de las entidades y colectivos LGBT gallegos no considera que los centros educativos en nuestro país sean espacios seguros y que, si bien la diversidad LGBT es una realidad cada vez más visible en las aulas, son aún muchas las personas que no pueden expresarse libremente sobre su orientación afectivo‑sexual o identidad de género por miedo a las amenazas, al trato diferencial o al acoso, cuestión que también debe ser objeto de una educación afectivo‑sexual integral. Por todos estos datos, el BNG ha reclamado en el Parlamento de Galicia en distintas ocasiones que la Xunta ponga en marcha un plan gallego de educación sexoafectiva científica y de calidad dentro de la enseñanza obligatoria y que abarque al conjunto del alumnado, un plan adaptado a cada una de las etapas educativas que promueva los valores de igualdad y de respeto, así como la adquisición de competencias con respecto a la sexualidad humana, las relaciones interpersonales, la salud sexual, la violencia machista y la LGBT‑fobia. Por desgracia, la actitud del Partido Popular en el Gobierno gallego es de negativa absoluta a dar ningún paso en esa dirección. En consecuencia, hoy la educación sexual que recibe la juventud gallega depende por completo de la voluntariedad de las y los docentes que, bien en sus aulas, bien en actos formativos en colaboración con profesionales de la sanidad o de centros como el Centro Quérote, logran que el alumnado reciba algo de información, pero lo cierto es que hay cursos enteros en que la educación afectivo sexual no se trata. Por tanto, partiendo de que, tal y como ya se mencionaba por alguna de las enmendantes, las competencias para la formación del profesorado y el establecimiento del currículum formativo corresponde a las comunidades autónomas, limitándose la Ley Orgánica de Educación a establecer que debe ser fomentada la educación afectivo sexual y la igualdad de género, el BNG comparte el fondo de la iniciativa y la urgencia de actuar. Sin embargo, también debemos entender que el fomento o el impulso no es suficiente y que las autoridades educativas competentes deben habilitar de forma directa contenidos educativos de manera permanente y regulada, adaptada a las distintas etapas. Por eso, está bien instar al Gobierno español, pero nosotros, como gallegos y gallegas, instamos a quien tiene la competencia, que en el caso de Galicia es el Gobierno del Partido Popular, a que cese en su actitud negacionista y de deterioro de la enseñanza pública y se ponga ya a actuar con seriedad y rigor para garantizar una adecuada educación afectivo‑sexual para todos los jóvenes de Galicia.

No tengo mucha confianza en que el PP rectifique y lo haga, pero la tengo toda en que, en todo caso, en breve lo hará el BNG.

Muchas gracias.

Gracias, señor presidente. Si me permite, intervengo desde el escaño, porque no me voy a alargar mucho. La verdad es que volvemos con la PNL semanal del Grupo Socialista de declaración de principios, casi casi de programa electoral más que de otra cosa, y creo que sin ningún efecto legislativo ni ejecutivo, y esa es la parte más pobre de esta cuestión. Digo sin ningún efecto porque son obviedades, son inconcreciones y propuestas que no le corresponden a este Gobierno. Porque sin cuestionar en absoluto ciertas realidades que se plantean aquí y las graves situaciones que se están dando ―estando de acuerdo, como digo, con parte del análisis que hacen ustedes, aunque sacan ciertas conclusiones haciendo una especie de causa‑efecto como si fuera sí o sí, siempre así, y no siempre es así, porque el mundo es muy amplio, porque se dan muchas circunstancias, porque no todo es siempre correlativo y este entorno nuevo digital que tenemos da para mucho―, digo que estando de acuerdo en la parte del análisis, lo que propone no tiene ningún recorrido. No lo tiene porque, para empezar, las medidas que proponen son competencias no sé si de otras comunidades, pero de Euskadi sí, y lo que no se puede hacer aquí es traer cosas que, como son buenas, uno se olvida de quién tiene que ejercerlas. Y no solo es eso, sino que, además, lo que verdaderamente se pide, la parte actora está en otras leyes: está la ley del sí es sí, está la ley de igualdad, está la LOMLOE, y no está la ley de entornos digitales, que debería de estar. Aplicando esas leyes, se castigaría, se perseguiría, se sancionaría, y se cerrarían webs horrendas o actores en TikTok o personajes en YouTube que van en contra de esas leyes. No hace falta hacer ninguna otra cosa; lo que hay que hacer es actuar, lo que hay que hacer verdaderamente es hacer cosas de facto, que valgan para solucionar los problemas que aquí se citan, que son muchos. Por lo tanto, parece que tenemos necesidad de hacer declaraciones de principios, pero lo que no hacemos luego es actuar con las herramientas que sí tenemos en la mano, que son las leyes que hemos mencionado. No vamos a votar en contra, evidentemente, porque en lo que se dice estamos de acuerdo, pero a veces dan ganas de decirles: Oigan, traigan algo mucho más serio, algo más sensato y algo más compensado.

El pasado febrero debatimos en este hemiciclo en relación con el tema que se nos trae hoy a debate: la realidad de la educación sexual en el Estado español. Entonces decía que nos encontrábamos con una paradoja evidente: en el Estado español se reconoce en varias leyes y pactos la importancia de la educación afectivo‑sexual, pero su aplicación real es casi anecdótica. Me preguntaba también sobre qué o quiénes frenan su implementación; y me lo sigo preguntando.

Gaur gai honetara itzuliko gara. Legegintzaldi honetan eta aurrekoan ia berdin berdinak diren proposamen ez legegileak ikusi ditugu. Diagnostiko berarekin, tonu alarmista berarekin eta emaitza berarekin: benetako aurrerapenik ez. Eta hemen dago benetako arazoa. Egoera deskribatutako bezain larria bada, datuak hain kezkagarriak, hain latzak, badira erantzuna benetan beste proposamen ez legegile bat besterik ez al da? Oinarri juridikorik gabe, eragin gabe eta finantzaketarik gabe ez beste ezer.

Hoy volvemos a este tema. En esta legislatura y en la legislatura anterior se han planteado proposiciones no de ley casi idénticas, con el mismo diagnóstico, con el mismo tono alarmista y con los mismos resultados. Esto es, que no hay ningún avance real, y ahí radica el verdadero problema. Si la situación es tan grave como se describe, si los datos son tan graves, tan preocupantes, la respuesta tiene que ser otra; la respuesta no puede ser únicamente una proposición no de ley, que no tiene base jurídica, que no tiene financiación y que además no tiene efectos.

¿De verdad que este es el instrumento adecuado? Además, esta PNL, señorías, presenta una contradicción profunda. La exposición de motivos dibuja un escenario casi apocalíptico, plagado de expresiones como riesgo, violencia, hipersexualización, alarma… Se señala a la juventud por su relación con el entorno digital, como si fueran ellas y ellos quienes han generado esta situación, pero esto es injusto. Antes de que existiera la llamada generación porno ya existía un vacío enorme en la educación sexual integral. Antes de que los adolescentes tuvieran un móvil en la mano ya había una ausencia estructural de políticas públicas de educación sexual. Y antes de que la pornografía se convirtiera en un recurso accesible y referente educacional ya había una falta de compromiso institucional para garantizar una educación sexual científica, integral y positiva. Por eso, lo verdaderamente alarmante no es la juventud; lo alarmante es la incapacidad de las instituciones, todas, para cumplir con lo que ellas mismas han aprobado. Y aquí quiero ser muy clara. Esta crítica también interpela a Nafarroa y a la Comunidad Autónoma vasca, porque aunque ambos territorios tenemos marcos normativos y compromisos dentro del marco de nuestras competencias, la realidad es que la educación sexual sigue siendo insuficiente, desigual y dependiente de la voluntad de cada centro. Por cierto, ¿de verdad piensa el Ministerio de Igualdad que repartiendo una guía sobre educación sexual se avanza? Porque esto es lo que ha planteado. Seamos serias, material para trabajar la educación sexual hay mucho y muy bueno. Lo que falta no son guías o una guía más; lo que falta es voluntad política, reconocimiento curricular, reconocer el estatus que se merece la educación sexual, medios, formación del profesorado, tiempo en el horario escolar y mecanismos de evaluación y exigencia.

Además, señorías, hay algo más que esta PNL vuelve a olvidar: la sexualidad no es un problema que haya que contener, ni un riesgo que haya que gestionar, ni una amenaza que haya que vigilar; la sexualidad es una dimensión humana fundamental, presente en todas las etapas de la vida, que debe ser acompañada, cultivada y comprendida desde un planteamiento positivo, respetuoso y basado en derechos. No podemos seguir abordando la educación sexual únicamente desde el miedo, desde la alarma o desde la violencia. No podemos reducirla a simples listados de riesgos, advertencias y peligros. Si no incorporamos esta mirada positiva, integral y humana, seguiremos fallando. La sexualidad se acompaña, se cultiva, se educa, y eso requiere tiempo, recursos profesionales formados y un compromiso político sostenido en el tiempo.

Beraz, jaun‑andreok, legez kanpoko proposamen hau bere tonu alarmista eta etengabeko errepikapenarekin hezkuntza sistema eraldatzeko benetako konpromisoa baino gehiago, suteak itzaltzeko keinu bat dirudi. Eta behar duguna ez da alarmismo gehiago, erakundeen erantzukizun handiagoa baizik. Ez gehiago legez kanpoko proposamenik, benetako politika publikoak baizik, baliabideekin, langile espezializatuekin eta konpromiso iraunkorrekin.

Mila esker.

Por lo tanto, señorías, esta PNL, con ese tono alarmista que se repite, nos parece que no responde a un compromiso de verdad. Parece un gesto como de apagar incendios, y lo que necesitamos no es más alarmismo; necesitamos que las instituciones asuman su responsabilidad, que sean más responsables. O sea, no necesitamos más PNL. Necesitamos verdaderas políticas públicas dotadas de medios; necesitamos personas trabajadoras especializadas y que haya, además, un compromiso duradero.

Gracias.

Gràcies, president. Senyories, hi ha pocs debats que avui preocupin tant a les famílies, els docents i els professionals que treballen amb infants i adolescents com aquest. Educar els nostres fills i filles és avui molt més complex que era fa uns anys. Els nostres infants i adolescents creixen en un entorn digital que els exposa massa aviat a continguts sexuals, a models de relacions tòxics, a la violència o a una pressió estètica constant que acaba afectant el seu benestar emocional. La pornografia s’ha convertit massa sovint en la primera font d’educació sexual i això condiciona la manera com s’acaben entenent les relacions i la sexualitat, repercutint en la pròpia autoestima, en la salut emocional, en la convivència a casa i en els centres educatius, així com també condicionant les seves relacions d’adults i la societat del futur. Per això el debat no és si cal actuar. El debat és com s’ha d’actuar i qui ha de liderar aquestes polítiques i quines han de ser les prioritats. Catalunya no parteix de zero. Fa anys que la coeducació, la prevenció de les violències masclistes, la promoció de la salut i l’educació afectivosexual es treballen en els centres. Disposem de professionals d’experiència i de competències pròpies en matèria d’educació i de salut. I precisament per això ens preocupa que, un cop més, els socialistes, des d’aquí i des d’allà, tractin la Generalitat com una delegació territorial, en aquest cas, com una delegació del Ministeri d’Educació. I en aquest sentit ens sorprèn que aquells que la setmana passada van abstenir‑se a la nostra totalitat per una clara invasió competencial del projecte de llei de ràtios avui hagin presentat una esmena, ens diuen, per blindar el marc competencial a una simple PNL que tots sabem que no és res més que propaganda del Grup Socialista. Però, a més, hi ha una contradicció evident en aquesta iniciativa. Ens parla del consum massiu de pornografia, de l’impacte dels algorismes, de la violència sexual entre menors i del deteriorament de la seva salut emocional. I, tanmateix, la resposta acaba sent més guies, més protocols, més grups de treball i més coordinació burocràtica. I nosaltres ens preguntem: de debò és això el que necessiten les nostres escoles i els nostres instituts? Els centres educatius no necessiten una nova carpeta de documents enviada des d’un ministeri. Necessiten professionals, necessiten formació continuada, i això vol dir recursos suficients per fer la feina amb garanties. I, si no, escoltin els mestres de Catalunya, que fa setmanes que reclamen al Govern Illa recursos, personal i respecte. Perquè, mentre la iniciativa identifica que bona part del problema té l’origen a internet, no proposa cap mesura concreta sobre, per exemple, les grans plataformes, cap referència a una verificació efectiva de l’edat, cap exigència real a la responsabilitat dels operadors, cap actuació sobre els algorismes que amplifiquen aquests continguts. Els socialistes el que fan és continuar traslladant tota la responsabilitat a les famílies, als docents i a les escoles i instituts. L’educació pot ser el paraigua, però la regulació efectiva de les plataformes digitals ha de ser el mur de contenció. Des de Junts compartim la preocupació pels riscos que afronten els infants i els adolescents, i la necessitat de reforçar l’educació afectivosexual i emocional, però no compartim una resposta uniforme dissenyada des d’un ministeri de la madrilenya Calle de Alcalà que s’imposi als equips docents i a l’administració educativa catalana. Tampoc compartim que el grup majoritari del Govern vingui aquí amb una simple PNL per instar‑se a fomentar i a promoure, per confondre la cooperació amb la imposició, i proposant més burocràcia que recursos. Senyories del Partit Socialista, calen menys guies i més professionals. Cal menys paperassa i més recursos. Cal menys centralització i més respecte competencial. I, sobretot, senyories socialistes, cal menys retòrica i més accions decidides per protegir els nostres infants i adolescents.

Moltes gràcies.

Gracias, presidente. Señorías, hay pocos debates que hoy preocupen tanto a las familias, a los docentes y a los profesionales que trabajan con niños y adolescentes como este. Educar a nuestros hijos e hijas hoy es mucho más complejo de lo que lo era hace solo unos años. Nuestros niños y adolescentes crecen en un entorno digital que los expone con demasiada frecuencia a contenidos sexuales, a modelos de relación tóxicos, a la violencia o a una presión estética constante que acaba afectando a su bienestar emocional. La pornografía se ha convertido con demasiada frecuencia en la primera fuente de educación sexual, y eso condiciona la manera en cómo se terminan entendiendo las relaciones y la sexualidad. Repercute en la propia autoestima, la propia salud emocional, en la convivencia en casa y en los centros educativos, así como también condiciona sus relaciones de adultos y la sociedad del futuro. Por eso, el debate no es si hay que actuar, sino cómo se ha de actuar, quién tiene que liderar estas políticas y cuáles tienen que ser las prioridades. Cataluña no parte de cero. Hace años que, desde la coeducación, la prevención de las violencias machistas, la promoción de la salud y la educación afectivo‑sexual se trabaja en los centros. Disponemos de profesionales, de experiencia y de competencias propias en materia de educación y de salud, precisamente por eso nos preocupa que, una vez más, los socialistas, desde aquí y desde allí, traten a la Generalitat como a una delegación territorial, en este caso como a una delegación del Ministerio de Educación. En este sentido, nos sorprende que quienes la semana pasada se abstuvieron por una clara invasión competencial de la ley de ratios hoy hayan presentado una enmienda ―nos dicen que para blindar el marco competencial― a una simple PNL que todos sabemos que no es más que propaganda del Grupo Socialista. Además, hay una contradicción evidente en esta iniciativa. Nos habla del consumo masivo de pornografía, del impacto de los algoritmos, de la violencia sexual entre menores y del deterioro de su salud emocional; sin embargo, la respuesta termina siendo más guías, más protocolos, más grupos de trabajo y más coordinación burocrática. Y nosotros nos preguntamos: ¿de verdad es eso lo que necesitan nuestras escuelas e institutos? Los centros educativos no necesitan una nueva carpeta de documentos enviada desde un ministerio, necesitan profesionales y formación continuada, y eso quiere decir recursos suficientes para hacer el trabajo con garantías. Y si no escuchen a los maestros de Cataluña, que hace semanas que reclaman al Gobierno de Illa recursos, personal y respeto. Mientras la iniciativa identifica que buena parte del problema tiene el origen en Internet, no propone ninguna medida concreta sobre, por ejemplo, las grandes plataformas, no hay referencia ninguna a una verificación efectiva de la edad, no hay ninguna exigencia real de responsabilidad a los operadores, no hay ninguna actuación sobre los algoritmos que amplifican estos contenidos. Los socialistas siguen trasladando toda la responsabilidad a las familias, a los docentes y a las escuelas e institutos. La educación puede ser el paraguas, pero la regulación efectiva de las plataformas digitales tiene que ser el muro de contención. En Junts compartimos la preocupación por los riesgos que afrontan niños y adolescentes y la necesidad de reforzar la educación afectivo‑sexual y emocional, pero no compartimos una respuesta uniforme diseñada desde un ministerio de la madrileña calle de Alcalá que se imponga a los equipos docentes y a la Administración educativa catalana. Tampoco compartimos que el grupo mayoritario del Gobierno venga aquí con una simple PNL para instarse a fomentar y a promover, para confundir la cooperación con la imposición y proponiendo más burocracia que recursos. Señorías del Grupo Socialista, hacen falta menos guías y más profesionales, hace falta menos papeleo y más recursos, hace falta menos centralización y más respeto competencial, y, sobre todo, señorías socialistas, hace falta menos retórica y más acciones decididas para proteger a nuestros niños y adolescentes. Muchas gracias.

Gracias, señor presidente. Hoy nos trae el Grupo Socialista una proposición no de ley para impulsar la educación afectivo‑sexual y emocional en el ámbito educativo. La verdad es que con esta iniciativa del Grupo Socialista nos hemos quedado de piedra, porque vienen a decirnos que están muy preocupados por la pornografía. Y nosotros, que conocemos de sobra la hipocresía y la cara de cemento armado que tienen los socialistas, empezando por su presidente (protestas), nos hemos quedado patidifusos, sí. (Aplausos). Señorías, no estoy descubriendo ahora el Mediterráneo si les digo que fue la izquierda la que durante décadas presentó la normalización de la pornografía como un triunfo, como un avance en la libertad individual y de la llamada liberación sexual sobre el puritanismo y la censura de épocas pasadas. ¿O lo van a negar? (Aplausos). No querría acudir al recurso fácil de recordar que son ustedes el partido de Roldán y del Tito Berni, y que también son ustedes el partido de la sauna de don Sabiniano, el suegro de P.S., entre otros muchos personajes que no se han caracterizado precisamente por sus costumbres ejemplares. Señorías, en VOX siempre hemos sostenido lo mismo: que la pornografía, aunque sea cosa muy antigua, es un grave problema de nuestro tiempo. Esta industria mueve millones de euros, se nos cuela en los ordenadores y en los móviles aprovechando cualquier resquicio y hace mucho daño a quienes participan en ella, a quienes la consumen y especialmente a los menores por el enorme poder adictivo que tiene y por la visión degradante de las relaciones personales que transmite al banalizar la sexualidad humana. Por eso, tenemos el deber de reducir y limitar en lo posible esta actividad, que, con la excusa de la libertad individual, fomenta la prostitución y la explotación sexual. Pero, por supuesto, tenemos claro que su repentina conversión a la causa de la moralidad pública no deriva de ningún arrepentimiento sincero, eso lo tenemos clarísimo, lo que pretenden es aprovechar este problema que han creado y fomentado ustedes para dar una vuelta de tuerca en el adoctrinamiento de los niños desde su más tierna infancia con esto que llaman educación afectivo‑sexual, y nosotros no vamos a permitir que el partido de Koldo y de Ábalos eduque a nuestros hijos. (Aplausos). Señorías, ustedes tienen la convicción totalitaria de que el Estado debe sustituir a los padres como principales educadores de los menores. Eso fue lo que dijo Isabel Celaá cuando era ministra de Educación, que dijo literalmente: «No podemos pensar de ninguna de las maneras que los hijos pertenecen a los padres». Pero, si los hijos no pertenecen a los padres, entonces, ¿de quién son, señorías socialistas? (La señora Santana Aguilera: De nadie, son seres humanos). ¿Del ministro de turno cuando los dejan nacer? ¿Del presidente del Gobierno? ¿De Leire Díez? ¿De quién son? ¿De quién son los niños si no son de los padres, señora Santana? ¿los va a educar usted? ¿Va a educar usted a mis hijos o a mis nietos? Porque justo eso de que es el Estado el que tiene la prioridad a la hora de decidir la educación de nuestros hijos es el principio que predomina en países como Cuba, Corea del Norte o Afganistán, que no son precisamente ejemplos ni de libertad ni de democracia. Los padres tienen el derecho a elegir libremente la educación que quieren para sus hijos, es un derecho natural y está claramente definido en el artículo 27 de nuestra Constitución. Por tanto, a ver si abandonan su intolerancia y reconocen que hay muchos padres españoles que están radicalmente en contra de los talleres de contenido sexual explícito, con prácticas que no les voy a detallar pero que a veces se parecen mucho a la pornografía. Por otro lado, no sé si ustedes están atentos a lo que se publica en los informes PISA sobre la situación de la educación en España, porque lo que podemos ver es que estamos a la cola de los países de nuestro entorno. En España tenemos muchos problemas en educación ―como el fracaso escolar, la comprensión lectora o carencias de nuestros alumnos en competencias científicas― como para que encima nos dediquemos a malgastar tiempo y recursos en cuestiones como esta, que, en el mejor de los casos, son controvertidas y polémicas. Por tanto, VOX no va a apoyar este intento de sexualizar a nuestros menores cuando sabemos, además, que el proyecto que tiene la izquierda es el de legalizar la pederastia. (Protestas). ¿Recuerdan ustedes a Irene Montero diciendo aquello de que los niños, las niñas y les ‘niñes’ tienen derecho…

… a tener relaciones sexuales solo con quienes ellos quieran? (Continúan las protestas).

Lo dijo Irene Montero. No me lo estoy inventando yo.

Y nadie en el PSOE la corrigió. Incluso hubo réplicas favorables en otro partido que no esperábamos, ¿verdad, señorías del Partido Popular? (Muestra una imagen con la fotografía de un niño y el siguiente texto: Si dice no, no es sexo es agresión). ¿Quieren que les cuente yo lo que ha hecho el Partido Popular con la mayoría absoluta, en esta cuestión, en Andalucía? Afortunadamente, ya eso se acabó. Así que tengan todos ustedes claro que en VOX vamos a defender con uñas y dientes la inocencia de los niños. Los niños no se tocan, quiten sus sucias manos de ellos.

Muchas gracias. (Vuelve a mostrar la fotocopia.―Aplausos de las señoras y los señores diputados del Grupo Parlamentario VOX, puestos en pie).