Moción consecuencia de interpelación urgente sobre las medidas que va a tomar el Gobierno para garantizar la correcta educación de los alumnos en el sistema educativo español.

Señorías, buenas tardes. El estado de la educación en España es lamentable. Por mucho que, como esta mañana ha hecho la ministra de Educación, se mencionen la inversión y las becas, la pregunta que hay que hacer es: ¿esa inversión y esas becas realmente producen resultados académicos satisfactorios? Pues no es lo que dice el informe PISA. Por ejemplo, hay países con menos financiación por alumno, como Estonia, Polonia, Corea del Sur o Singapur, que más quisiéramos estar no como ellos, sino a la mitad que ellos. En cuanto a las becas, sí, las becas son muy útiles, pero hay que fijar los parámetros con los cuales se dan. El informe PISA, en el decenio 2012‑2022 ―y esperamos ansiosamente los resultados del informe de este año―, dice que España ha descendido 11 puntos en matemáticas, 14 en comprensión lectora y 12 en ciencias. Estamos a la cola de los países de la OCDE y nos han superado ya Grecia y Portugal. Además, la situación del profesorado es lamentable. Según el informe de la OCDE, el 96 % de los profesores declara sentirse agotado. A esto hay que sumar el empeoramiento de la convivencia escolar. Según datos de la OCDE, como por ejemplo el informe TALIS, se pierden de diez a veinte minutos solo para que los niños se sienten y se callen. Los alumnos que están en estos guetos educativos que ustedes han creado para meter ahí a toda la población inmigrante no tienen suficientes apoyos y, en lugar de integrarles, lo que están haciendo es darles clases de educación islámica y de cultura marroquí. (Aplausos). El informe nos dice que el 30 % de los profesores se quejan del desorden y de la falta de autoridad. Y vayamos al meollo de la cuestión, a los alumnos con necesidades educativas especiales, a quienes ustedes usan con el mantra de la inclusión, como si la inclusión, como decíamos la pasada semana, fuese buena en sí misma, sin tener en cuenta ni el diagnóstico clínico ni la opinión de los padres ni absolutamente nada. (Rumores). Por lo visto, hay que incluirles, aunque falten terapeutas. Todos los colegios se quejan de la falta de terapeutas, de la falta de profesores de audición y lenguaje y de que apartan a los niños y les dan tareas que son completamente irrelevantes. Es decir, no hay tal integración. (Rumores). Sencillamente les aparcan en la escuela y no consiguen desarrollar su personalidad en absoluto. (Aplausos). Además, han crecido en un 70 %, que no es ninguna broma. Hay un 70 % más de alumnos con necesidades educativas especiales. Y encima con esa famosa disposición adicional cuarta que ustedes aprobaron en la LOMLOE, donde dicen que quieren que los centros de educación especial sean centros de referencia y centros de apoyo. No, los centros de educación especial tienen que ser la opción primera cuando los padres la eligen y cuando el diagnóstico es el preciso para que estén escolarizados en tal sitio, no pueden ser centros de apoyo. (Aplausos). Ustedes quieren acabar con estos centros de educación especial por una sola razón: para ahorrar dinero. Solamente para eso.

Por eso hemos presentado esta moción consecuencia de interpelación, con doce puntos absolutamente razonables, al margen de la ideología que tenga cada cual. Repito, al margen de la ideología, porque estos no son puntos ideológicos, sino de mero sentido común, aunque ustedes los rechazarán, porque, por lo visto, todo lo que viene de VOX está manchado por un estigma.

En primer lugar, garantizar el derecho de los padres a elegir el tipo de educación que quieren para sus hijos, muy especialmente cuando se trata de alumnos con necesidades educativas especiales.

En segundo lugar, la supresión de la nefasta disposición adicional cuarta de la LOMLOE.

En tercer lugar, aumentar el número de especialistas en audición y lenguaje y el número de terapeutas en aquellos casos en que hace falta.

En cuarto lugar, la reducción de ratios, pero no en general, porque no está demostrado que la reducción de ratios sea la causa de una mejor enseñanza, aunque sí se necesitan reducir las ratios en aquellas aulas donde hay alumnos con necesidades especiales. (Aplausos).

En quinto lugar, la reducción de la carga burocrática de los profesores. No pueden tener ustedes a los profesores dedicando más de veinte horas semanales a rellenar impresos y a reuniones que no sirven para nada. Esto no puede ser. Los profesores tienen que dedicarse a dar clase, a corregir exámenes y a atender a sus alumnos y no a perder el tiempo con planes de acción tutorial o planes de interpelación de no sé qué, planes que no sirven para nada. Hay que darles tiempo para la preparación de las clases. (Aplausos).

En sexto lugar, restituir la autoridad del profesorado y no solamente con medidas coercitivas, sino favoreciendo una carrera docente que tenga sentido, y no lo que tenemos en la actualidad, donde prácticamente se le premia a uno por hacerse viejo. Eso no es una carrera docente. La carrera docente debe tener cursos que estén adaptados a cada asignatura. No es posible hablar de pedagogía general, sino de pedagogía aplicada a las matemáticas, a la historia, a la filosofía, etcétera.

En séptimo lugar, el fin de los programas que no tienen como finalidad última integrar a los alumnos en el sistema educativo, sino engolfarles en una cultura de la que proceden, que es eminentemente machista y que está absolutamente en contra de sus propios valores expresados en la LOMLOE. (Aplausos).

En octavo lugar, acabar con la rebaja de los contenidos. Señores socialistas, en la misma medida en que ustedes han introducido contenidos doctrinales ideológicos, han rebajado los contenidos de matemáticas, de filosofía, de historia, etcétera. Pues no, hay que volver a dar una enseñanza de calidad, con contenidos potentes en cada una de las asignaturas.

En noveno lugar, eliminar, como es natural, el adoctrinamiento ideológico. En décimo lugar, un plan nacional contra el acoso escolar, porque no puede ser que dependa de cada comunidad autónoma y que cada una haga de su capa un sayo. Hace falta un plan nacional. Lo hemos propuesto ya dos veces y dos veces lo han rechazado. (Aplausos).

En decimoprimer lugar, cambiar la idea de la formación docente del profesorado. Como decía antes, prácticamente no existe la carrera docente más allá de los trienios y los sexenios, y es absolutamente una desgracia que valgan más los cursillos de un sindicato que un doctorado.

Y, por último, proporcionar medios materiales para la prevención y la solución del acoso escolar, que ha experimentado un notable aumento. Ha crecido un 35 % en Melilla y también lo ha hecho en un porcentaje significativo…

Estoy terminando. … en Andalucía y en Cataluña. ¿Las razones? Pues no las sé, pero qué coincidencia que estas tres poblaciones, Melilla, Cataluña y Andalucía, sean las que más inmigración reciben. Nada más. Muchas gracias. (Aplausos de las señoras y los señores diputados del Grupo Parlamentario VOX, puestos en pie).

Gràcies, president. Jo voldria començar la meua intervenció donant‑li l’enhorabona a totes les mestres, a tot el professorat valencià que aquesta setmana està en la seua cinquena setmana de vaga indefinida i estan donant‑nos una lliçó de dignitat a totes i a tots. I no ho faig només com a persona que està implicada políticament en la millora dels serveis públics i de l’educació pública de qualitat i en valencià al País Valencià, sinó que ho faig també com a mare d’una filla adolescent que està rebent una lliçó de vida del seu professorat, que està rebent una lliçó del que és lluitar i defendre allò que és just, no només per al professorat valencià, sinó per al conjunt de tot l’alumnat que està estudiant en les escoles i els instituts valencians. Per ells i per elles tot açò està valent molt la pena. Gràcies.

Gracias, presidente. Yo quisiera empezar mi intervención dando la enhorabuena a todas las maestras y a todo el profesorado valenciano, que esta semana están en su quinta semana de huelga indefinida y están dándonos una lección de dignidad a todas y todos. Y no lo hago solo como persona implicada políticamente en la mejora de los servicios públicos y de la educación pública de calidad y en valenciano en el país valenciano, sino que también lo hago como madre de una hija adolescente que está recibiendo una lección de vida de su profesorado, que está recibiendo una lección de lo que es luchar y defender lo justo no solo para el profesorado valenciano, sino también para el conjunto de todo el alumnado que está estudiando en las escuelas e institutos valencianos. Por ellos y por ellas, todo esto está mereciendo mucho la pena. Gracias. (Aplausos).

Bueno, de algo deben estar sirviendo las manifestaciones de los docentes valencianos cuando en esta moción que presenta la extrema derecha se reconoce el agravio de las ratios elevadas que hay en educación. Y como de los profes valencianos también hemos aprendido que la lucha por la justicia no está reñida con la voluntad de acuerdo, señorías de VOX, les propongo aquí un acuerdo: ¿qué les parece si de su moción de defensa de la educación eliminamos todas las racistadas, las cuñadeces y las soflamas fachas y nos quedamos solo con aquello en lo que todos y todas estamos de acuerdo en educación? Señor Robles, por nuestra parte, estamos dispuestas a aprobar esta propuesta, que en ningún momento habla de educación pública o de la educación como derecho fundamental, pero, claro, señor Robles, entenderá que habría que quitar toda la parte en la que usted vincula el color de la piel de un niño con un supuesto aumento de la violencia (el señor Robles López hace signos negativos), porque convendrá conmigo en que no está bien que los adultos señalen a los niños, porque además esos niños no han hecho nada y no son culpables de provocar la violencia. Usted sabe que lo que esto podría provocar es discriminación, bullying e incluso más violencia en las aulas. Y por si no quedaba suficientemente claro a quién quieren apuntar ustedes con esta moción, señorías de VOX, ponen como culpable a la enseñanza del árabe. Señor Robles, le pediría que esto también lo quitaran de la moción. Asimismo, les propongo eliminar toda la parte en la que ustedes critican directamente a los docentes, porque entenderá que el Congreso no puede aprobar un texto en el que se denuncia la pérdida de autoridad en las aulas y se afirma que existe adoctrinamiento ideológico en las aulas, donde se usa la enseñanza como un medio de propaganda y de adoctrinamiento. Como verá, no estamos de acuerdo.

Total, señor Robles, como le iba diciendo, que, si quitamos todas estas soflamas fachas, los insultos a los profesores y las racistadas y entendemos que podría haber una parte que compartimos de lo que ustedes dicen en la moción, le propongo que el texto quedara así, de la siguiente manera: La educación atraviesa una profunda crisis derivada del deterioro progresivo de la calidad del sistema y de unas ratios elevadas. El Congreso insta al Gobierno y a las comunidades autónomas a multiplicar la inversión pública en la educación pública para todas y para todos, bajar las ratios en las aulas, contratar a más profesorado y mejorar las condiciones laborales de ese profesorado.

Todo lo que no sea esto que le acabo de decir en una propuesta educativa es solo basura racista para seguir alimentando fachas. (Aplausos).

Señor Robles, querría reconocerle la creatividad que hay detrás de esta moción y felicitarle porque no es nada fácil transversalizar el odio a los marroquíes en absolutamente todo lo que hacen, y aún menos camuflar el lobby por la privatización también de esta manera, con tantísima elegancia. Hay que reconocérselo. Así que la evaluación de este año la ha conseguido: le pongo un 9,5. Y si el año que viene se estudia las competencias, le prometo que le pongo matrícula de honor. (Aplausos).

La mayor parte de los problemas que plantean son problemas a cargo de las comunidades autónomas; sin embargo, voy a explicarles lo que está haciendo este Gobierno, con sus insuficiencias y sus aciertos, para trabajar por la educación pública. Desde 2018 hemos duplicado el presupuesto educativo: de 3291 millones a 6730 millones de euros. Hemos aumentado más de un 80 % la inversión en becas, que hoy llega a casi un millón de estudiantes, 180 000 más que hace siete años. También hemos llevado la escolarización de 0 a 3 años del 38 al 56 % y hemos situado el abandono escolar temprano en el 12,8 %, el más bajo de nuestra historia. Eso es trabajar para que un niño de Sevilla, de Teruel o de Badalona tenga las mismas oportunidades que cualquier otro, y eso es no dejar a nadie atrás.

Frente a eso está su modelo: el de ustedes, VOX, en el micrófono y el del Partido Popular en las instituciones, haciendo lo que ustedes dicen. Y no hace falta irse muy lejos para conocerlo: basta con salir por esta puerta, aquí, en la Comunidad de Madrid, donde están dedicándose a desmontar la educación pública. Este curso se han cerrado ya setenta y ocho aulas públicas; los colegios públicos nuevos han pasado de cuarenta y tres a catorce en siete años, y, mientras tanto, se está regalando suelo público con el dinero de todos para construir colegios privados en barrios donde no hay ni tan siquiera institutos. Además, también tienen una cifra, señorías del Grupo Popular, y es que están destinando más de 2000 euros de beca por cada alumno en la privada y apenas 180 por cada alumno en la pública. Esa es su idea de igualdad: separar a los que pueden pagar de los que no, a los que tienen apellido de los que no. Eso no es libertad de elección, señorías; eso es segregación y privatización, pagada con el dinero de todos, y esa misma segregación es la que ustedes quieren fomentar para las infancias con habilidades diversas. Como saben, esta reforma educativa buscó garantizar que no hubiera diferentes grupos de ciudadanos, sino incluir a todo el mundo en el aula para que las infancias aprendan a convivir. Por supuesto que necesitamos más recursos para poder atender a esas infancias y tener en cuenta todas esas necesidades y por eso se está trabajando en una ley de ratios, para poder reducirlas en los colegios donde haya más niños con esas necesidades y aumentar los recursos destinados al personal de apoyo.

Déjeme proponerle una cosa, señor Robles. Como sabe, el presidente del Gobierno se ha propuesto aprobar los presupuestos al volver de vacaciones. Le propongo que le pida una reunión, que propongan un presupuesto más ambicioso, que negocien y que voten a favor. Es más, incluso les pido que, cuando hablen con sus amigos empresarios, aquellos multimillonarios que lo que buscan es hacer triquiñuelas para no pagar más impuestos, les digan que no y que paguen impuestos, porque la fiscalidad justa lo que permite precisamente es garantizar que todos los niños y niñas tengan acceso a una educación pública digna. (Aplausos).

Y, honestamente, debo reconocer que no entiendo cuál es el problema que tienen ustedes con la lengua árabe más allá del racismo. No lo entiendo, porque si hay algo bueno para las infancias es poder aprender muchas lenguas y, sobre todo, las lenguas del futuro. En las universidades, los estudiantes están aprendiendo árabe y chino como lenguas del futuro. Por tanto, empezar desde las infancias no es un problema. En mi instituto, que era público, además de aprender catalán, castellano, inglés y francés, tuvimos la oportunidad de escoger como optativas el portugués, el gallego, el alemán y el italiano, y eso no nos hizo daño. ¿Saben quiénes son los países que promueven el estudio de lenguas extranjeras? Pues cada país con su política exterior, cada país con la diplomacia pública, y eso no es un problema ni un reto; eso es algo que hacen todos los países. Nosotros también lo hacemos en África: promovemos y financiamos el aprendizaje del español como lengua extranjera para que más niños puedan aprenderlo, y eso es bueno. Por tanto, de verdad, no entiendo qué problema tienen ustedes con el aprendizaje de la lengua árabe más que eso: el racismo antimusulmán y el racismo antimarroquí. Así que, señor Robles, nosotros vamos a votar en contra de esta moción. Y voy a acabar.

Vull acabar agraint —‌‌i acabo ja— a tot el professorat que porta setmanes sostenint la lluita als carrers per aconseguir totes aquelles millores per arrencar millores a les comunitats autònomes, per garantir que hi ha més recursos per als infants. Vosaltres sou el veritable exemple i inclús quan feu vaga, inclús quan us mobilitzem, eduqueu perquè fer vaga també és educar.

Moltes gràcies.

Ya termino. Quiero terminar agradeciendo a todo el profesorado que lleva semanas sosteniendo la lucha en las calles para conseguir todas las mejoras, para arrancar mejoras en las comunidades autónomas y para garantizar que haya más recursos para los niños y niñas. Vosotros sois el auténtico ejemplo. Incluso cuando hacéis huelga y os movilizáis, educáis, porque hacer huelga también es educar.

Muchas gracias. (Aplausos).

Eskerrik asko, presidente jauna. Señorías, buenas tardes. Señor Robles, quiero comenzar recordando cómo empezó usted la interpelación de la que se deriva esta moción: definiendo como alumnos problemáticos al alumnado con necesidades educativas especiales. Ni más ni menos. (Aplausos). VOX identifica la diversidad como un problema, pero, mal que les pese, la diversidad es simplemente una realidad. (El señor Robles López: ¡Yo no he dicho eso!). Sí, señor Robles. Todos somos diferentes, todos aprendemos de diferentes maneras y a diferentes ritmos, y es algo que los docentes hace tiempo que entendimos. Ya sabemos, señorías, que a ustedes lo que les gustaría es volver atrás, a una escuela segregada, a una escuela clasista, a una escuela adoctrinadora y a una escuela monolingüe. Ese es el tufillo que desprende su moción, que pretende revertir nuestro marco legal, el cual apuesta claramente por la escolarización inclusiva de todo el alumnado, incluido el de necesidades educativas especiales. Y esto no es una ocurrencia ideológica, como ustedes dan a entender, sino un compromiso, entre otras cosas, derivado de la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Les recuerdo también que ustedes votaron en contra de los cambios en el artículo 49 de la Constitución, después de una intervención que quedará para los anales de la ignominia parlamentaria. Por mucho que lo repitan, y lo ha dicho usted, señor Robles, el objetivo de la LOMLOE no es eliminar los centros de educación especial, sino garantizar que estos se reserven para los casos que realmente lo necesitan. La inclusión educativa, señorías de VOX, no es una amenaza, es una oportunidad para construir una sociedad justa, más abierta y cohesionada. (Aplausos).

Esta moción, como ya se ha dicho aquí, ignora la necesidad de fortalecer la educación pública. Para nosotras, socialistas, la prioridad es garantizar que todos los centros públicos dispongan de recursos suficientes, profesorado de apoyo, especialistas de pedagogía terapéutica, una financiación sostenida y también ratios adecuadas, tal como piden en su moción. Por tanto, espero que cuando la ley que está empezando a tramitarse llegue a este hemiciclo, en coherencia, ustedes la apoyen. (Aplausos).

Pretenden convertir la educación especial en una elección entre inclusión y atención especializada. Señorías, lo que hay que hacer es garantizar ambas y no proponer recorridos educativos paralelos que, en vez de reducir las desigualdades, las promuevan. VOX, en la moción, introduce sus mantras ideológicos, como la eliminación del programa opcional de lengua árabe y la creación de un supuesto plan contra el adoctrinamiento ideológico que, dicen, se ejerce en las aulas. Mucho respeto por los docentes no tienen. Ustedes no buscan mejorar la educación de todo el alumnado; ustedes quieren usar la educación como palanca para lanzar sus discursos identitarios, divisivos y antiinclusión y así erosionar la convivencia. También exigen a las Administraciones educativas ―me imagino que también a aquellas de las comunidades autónomas que ustedes gobiernan junto con el Partido Popular― formación docente en torno a la prevención de la violencia y el acoso escolar. ¿Creen ustedes que los discursos de señalamiento, de división, de segregación, de antiinmigración y de antiinclusión que ustedes practican no tienen consecuencias en las aulas? Son ustedes los menos indicados para exigir nada a este respecto. Empiecen por reflexionar sobre sus actitudes xenófobas y, tal como dijo el Papa León XIV en esta Cámara, protejan la dignidad y los derechos de todas las personas, especialmente las más vulnerables, poniendo al ser humano en el centro del proceso educativo. (Aplausos).

Jaun‑andreok, hezkuntza inklusiboak ez ditu onurak ekartzen. Behar bereziak dituzten ikasleentzat soilik. Inklusibitateak bizikidetza hobetzen du, segregazioa murrizten du eta aukera berdintasuna bermatzen du. Azken funtsean, hezkuntza inklusiboa hiritartasuna eraiki eraikitzeko, elkarrekin bizitzen ikasteko, pertsona bakoitzaren duintasuna aldarrikatzeko eta demokrazia indartzeko tresna paregabea dugu. Eta hori da, hain zuzen, VOXek nahi ez duena.

Señorías, la educación inclusiva no solo es beneficiosa para el estudiantado con necesidades especiales. La inclusividad mejora la convivencia, reduce la segregación y refuerza la igualdad de oportunidades. Al fin y al cabo, la educación inclusiva es una herramienta sin igual para construir ciudadanía, aprender a convivir, reivindicar la dignidad de cada persona y fortalecer la democracia, y eso es simple y llanamente lo que VOX no desea.

No quiero pasar por alto, y voy finalizando, la identificación que ustedes hacen de la calidad educativa con los resultados PISA, por falaz y manipuladora. PISA no mide los distintos sistemas educativos. Aquí, ustedes muestran ignorancia o mala fe, o seguramente ambas. Son otros los parámetros que miden la salud del sistema educativo y que ustedes no mencionan.

Por ejemplo, la tasa de abandono escolar temprano, que en diez años ha bajado 8 puntos, del 20 al 12,8 %.

Concluyo. Este Gobierno, con el apoyo del Grupo Parlamentario Socialista, va a seguir trabajando por una escuela pública, gratuita, inclusiva, diversa y plural. Tal como dijo Jacques Delors en su Libro Blanco de la Educación, publicado por la UNESCO, la educación encierra un tesoro.

Gracias. (Aplausos).

Muchas gracias, señor presidente. Señorías, buenas tardes.

Se ha dicho que en el Partido Popular no tenemos nada que ofrecer. Yo les diría a sus señorías que miren en el congelador de la presidenta y encontrarán muchas propuestas de nuestro grupo. (Aplausos). También se ha preguntado anteriormente si sabíamos qué le convenía a España. Sí que lo sabemos, a España le convienen elecciones ya. (Aplausos).

Después de estas apreciaciones, hablar de educación en esta Cámara debería ser siempre un ejercicio de responsabilidad, de altura política y, sobre todo, de consenso, el consenso que en muchas etapas de la historia de nuestro Parlamento fue la piedra sobre la que se sentaron las bases para construir una sociedad mejor, el consenso que sirvió para fundamentar nuestro actual sistema democrático con la Constitución de 1978. Porque la educación no puede convertirse en un terreno permanente de confrontación ideológica; la educación debería ser una política de Estado. Es la herramienta más poderosa para garantizar igualdad de oportunidades, cohesión social, progreso colectivo, sociedades más críticas y ciudadanos más libres. Pero la educación no puede basarse en el consabido café para todos. La educación debe llegar a todos en igualdad de oportunidades, pero deben primar el esfuerzo y la excelencia.

Quiero empezar reconociendo algo fundamental: nuestro partido tiene un firme compromiso con la educación pública, sin lugar a dudas. (Aplausos). Y puedo hablar en primera persona, como docente en ejercicio durante muchos años, hasta el pasado 15 de enero. En mi primer día de clase, siempre, en una pizarra, y hoy la pizarra es imaginaria, pongo solo una palabra: respeto. Respeto social, respeto político, respeto para todos. (Rumores). Sí, por supuesto, y para ustedes, faltaría más.

Hoy, en mi primer día, también está esa palabra, porque las familias confían en una mejor educación para sus hijos. También para el alumnado, que son el futuro. Y, por supuesto, para el profesorado, que es el sostén del sistema con su profesionalidad y vocación. Por eso, quiero referirme hoy a las reivindicaciones planteadas por los docentes que han ejercido su derecho en mi tierra, en la Comunidad Valenciana, y para los cuales la Generalitat Valenciana ha presentado la mayor propuesta de inversión pública educativa de nuestra historia: más de 3338 millones de euros para transformar la educación pública, más de 1400 millones en infraestructuras, la incorporación de más de 7000 docentes, nuevas aulas de inclusión, bajada de ratios, menos burocracia y mejoras salariales notables. Además, la Generalitat Valenciana destina 658 millones de euros para la gratuidad de 0 a 3 años. Y frente a estas grandes ayudas e inversiones, ¿qué teníamos y qué tenemos enfrente? Pues teníamos un Gobierno, señora Micó, del PSOE y de Compromís. Lo tuvimos ocho años; huit anys, señora Micó. ¿Qué hicieron ustedes? Res. No hicieron nada. Hasta en cinco ocasiones les negaron a los profesores el aumento salarial. (Aplausos). Aumentaron la burocracia y su gestión fue un triste 20 % del Plan

Edificant. Presupuestaron, pero no saben ejecutar, no saben gestionar. Señores de la izquierda, la educación pública se defiende con hechos, no con pancartas y con consignas.

¿Y ahora qué tenemos? Ahora tenemos la realidad, un Gobierno de Pedro Sánchez que prometió, como tantas promesas incumplidas, la legislatura del profesorado, y aquí estamos, esperando. Y seguimos esperando el estatuto del docente y tantísimas otras cosas. La LOMLOE fue tramitada sin consenso. Fue una imposición ideológica. Se han sustituido los conocimientos esenciales por formulaciones ambiguas y competencias genéricas. Pero no lo dice el Partido Popular. Entre otros, la Real Academia de la Historia advirtió que determinados enfoques suponían una manipulación de la historia, como puede ser el blanqueamiento del terrorismo etarra que también han hecho. (Aplausos.―La señora Montesinos de Miguel: ¡Bravo!). La educación debe formar ciudadanos libres, críticos y preparados, y eso exige excelencia educativa y libertad de elección, como decía hace dos días el Santo Padre León XIV aquí, en esta misma Cámara, que apeló a un gran legado cultural universal y a unas convicciones del humanismo cristiano. Señorías, apúntenlo.

Señorías, invertir en educación pública no es un gasto, es invertir en igualdad, en oportunidades y en futuro, como también lo es defender una educación basada en el mérito, en el esfuerzo, en el conocimiento y en la libertad. Ese debería ser el consenso de esta Cámara, pero sé que ustedes no lo harán. Por esa razón, y para finalizar mi primera intervención, en esa pizarra imaginaria, y con sumo respeto, solo dos palabras: elecciones ya.

Muchísimas gracias. (Aplausos de las señoras y los señores diputados del Grupo Parlamentario Popular en el Congreso, puestos en pie.―Varias señoras y señores diputados el Grupo Parlamentario Popular en el Congreso: ¡Muy bien!).